總序 Preface
職業(yè)技術(shù)教育學(xué)是教育學(xué)一級(jí)學(xué)科下的新興學(xué)科。改革開放以來(lái)，隨著我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的快速發(fā)展以及國(guó)家對(duì)職業(yè)技術(shù)教育事業(yè)的高度重視，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科有了長(zhǎng)足的發(fā)展。比較職業(yè)技術(shù)教育是職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科的一個(gè)研究領(lǐng)域，自學(xué)科確立之時(shí)，研究者們契合我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展所肩負(fù)的使命和面對(duì)的問題，不斷介紹國(guó)外職業(yè)教育理論和發(fā)展改革的成功經(jīng)驗(yàn)，為充實(shí)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科理論做出了不可或缺的重要貢獻(xiàn)。當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科建設(shè)的速度不斷加快，雖然比較職業(yè)技術(shù)教育研究領(lǐng)域的重要成果不斷涌現(xiàn)，但迄今為止，關(guān)于國(guó)外職業(yè)技術(shù)教育還存在著研究成果零散、不夠系統(tǒng)全面的問題。沈陽(yáng)師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育研究所徐涵教授及其團(tuán)隊(duì)成員所著的《外國(guó)職業(yè)技術(shù)教育研究叢書》，是比較職業(yè)技術(shù)教育研究領(lǐng)域的一項(xiàng)非常重要的成果。該叢書共5冊(cè)，分別對(duì)德國(guó)、日本、美國(guó)、澳大利亞、英國(guó)這些職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展與改革有成就、有特點(diǎn)的發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行了研究。
德國(guó)職業(yè)技術(shù)教育在其經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮了重大作用，被視為第二次世界大戰(zhàn)后德國(guó)經(jīng)濟(jì)振興的 秘密武器。德國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的主體雙元制形成于19世紀(jì)70年代，經(jīng)過(guò)一百多年的發(fā)展與演變，目前已經(jīng)形成了以中等職業(yè)技術(shù)教育為重心，以雙元制職業(yè)技術(shù)教育為主體，多種職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育并存的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。叢書之一《德國(guó)職業(yè)技術(shù)教育研究》從德國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的背景上闡釋德國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展歷程與現(xiàn)狀，全面系統(tǒng)地呈現(xiàn)德國(guó)職業(yè)技術(shù)教育體系框架，并對(duì)德國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的管理體制、雙元制職業(yè)技術(shù)教育、教師隊(duì)伍、課程與教材、應(yīng)用科學(xué)大學(xué)、國(guó)家資格框架等進(jìn)行了重點(diǎn)介紹與分析。
日本的職業(yè)技術(shù)教育發(fā)軔于明治時(shí)期，至今已有百余年的發(fā)展歷程。目前已經(jīng)形成了一個(gè)在世界上獨(dú)具特色的多層次、多類型、完整的職業(yè)技術(shù)教育體系。叢書之二《日本職業(yè)技術(shù)教育研究》，以職業(yè)技術(shù)教育的功能轉(zhuǎn)換為主線，基于中外學(xué)者對(duì)日本職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)術(shù)研究及其職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐兩個(gè)視角，對(duì)日本職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的歷程、職業(yè)技術(shù)教育體系、課程與教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)教融合、教育國(guó)際化、教育質(zhì)量保障情況進(jìn)行了較為全面的介紹。理性解讀日本職業(yè)技術(shù)教育，有助于從職業(yè)教育功能視角反思和探索未來(lái)我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的基本定位和應(yīng)然的走向。
美國(guó)在 20世紀(jì) 60年代大體形成了由中等職業(yè)教育、高中后職業(yè)教育和高等職業(yè)教育構(gòu)成的職業(yè)技術(shù)教育體系。在以立法促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的方針下，形成了涵蓋學(xué)校、社區(qū)的大職教環(huán)境，呈現(xiàn)出注重立法、普職融合、產(chǎn)教結(jié)合等顯著特征。叢書之三《美國(guó)職業(yè)技術(shù)教育研究》全面呈現(xiàn)美國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展歷程、特點(diǎn)及經(jīng)驗(yàn)，既考慮到美國(guó)職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，又兼顧了我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題。
澳大利亞的職業(yè)技術(shù)教育獨(dú)具特色，國(guó)家資格框架(AQF)、國(guó)家質(zhì)量培訓(xùn)框架(AQTF)、培訓(xùn)包(TP)以及技術(shù)與繼續(xù)教育(TAFE)，共同保障其現(xiàn)代職業(yè)教育體系的逐步確立、有效運(yùn)行和不斷革新。叢書之四《澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育研究》從澳大利亞現(xiàn)代職業(yè)教育體系的確立入手，對(duì)該國(guó)職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量保障體系、職業(yè)技術(shù)教育機(jī)構(gòu)、師資、校企合作以及國(guó)際化等相關(guān)問題進(jìn)行了較為全面的梳理和系統(tǒng)的研究，客觀評(píng)析了澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)。
英國(guó)是一個(gè)學(xué)術(shù)傳統(tǒng)濃厚的國(guó)家，職業(yè)技術(shù)教育在歷史上一度不太受重視，這對(duì)英國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。但自 20世紀(jì)中葉以來(lái)，英國(guó)頒布了多項(xiàng)重要的、與職業(yè)技術(shù)教育密切相關(guān)的報(bào)告和法律，大力促進(jìn)了英國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。叢書之五《英國(guó)職業(yè)技術(shù)教育研究》側(cè)重研究資料的整理分析，對(duì)英國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展歷程、結(jié)構(gòu)、管理體制、師資、課程與教學(xué)、現(xiàn)代學(xué)徒制和資格證書制度等重要問題進(jìn)行了較為全面的描述、解釋和評(píng)述。
該套叢書主要呈現(xiàn)以下3個(gè)特點(diǎn)：一是繼承與創(chuàng)新相結(jié)合。該叢書注重通過(guò)大量的調(diào)查研究和國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的收集整理和加工，整體性再現(xiàn)已有的研究成果，體現(xiàn)研究國(guó)家多元化的特點(diǎn)。同時(shí)又注意展現(xiàn)國(guó)外職業(yè)技術(shù)教育研究的學(xué)術(shù)前沿，體現(xiàn)比較職業(yè)技術(shù)教育研究的時(shí)代性和發(fā)展性，具有一定的學(xué)術(shù)性和資料性價(jià)值。二是兼顧歷史性與前沿性。該叢書既注重回溯5個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展歷程，汲取職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展史中蘊(yùn)含的智慧。同時(shí)又對(duì)當(dāng)代職業(yè)技術(shù)教育研究的熱點(diǎn)和前沿問題進(jìn)行了較為系統(tǒng)、深入的比較教育研究，拋磚引玉，引發(fā)研究者們持續(xù)關(guān)注國(guó)外職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行橫向比較和縱向比較。三是國(guó)際化與本土化的辯證統(tǒng)一。該套叢書采用敘述與評(píng)析相結(jié)合的形式，不僅停留在事實(shí)和現(xiàn)象的描述上，而且評(píng)述了不同時(shí)期發(fā)達(dá)國(guó)家為解決職業(yè)技術(shù)教育問題提出的主張、理論和方法，總結(jié)其正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)，有助于我們立足中國(guó)國(guó)情，深入認(rèn)識(shí)職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)特征，為解決我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)問題提供國(guó)際視野。
篳路藍(lán)縷，以啟山林，新時(shí)代職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科建設(shè)的不斷創(chuàng)新，呼喚更多的理論研究者和實(shí)踐探索者關(guān)注職業(yè)技術(shù)教育的創(chuàng)新發(fā)展，放眼世界，扎根于本土教育實(shí)踐，開展更為廣泛、深入和前瞻性的國(guó)外職業(yè)技術(shù)教育研究，產(chǎn)生一些重大、具有深遠(yuǎn)意義的學(xué)術(shù)成果，助推職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科建設(shè)與職業(yè)技術(shù)教育改革和發(fā)展同頻共振，使我國(guó)早日成為職業(yè)教育強(qiáng)國(guó)!
華東師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師
石偉平