本書力圖用全新的視覺和通俗易懂的方法，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過對錯(cuò)誤案例和正確案例的分析，展示了一幅課堂教學(xué)的生動(dòng)畫卷，書中的每個(gè)段落都是教師多年來教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合的精華和集萃。本書以設(shè)計(jì)要素的形式分為七部分，即教學(xué)內(nèi)容的分析與設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)者的分析、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)。本書所關(guān)注的是：在新課程背景下對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的透視和剖析；新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理論是由傳統(tǒng)的以“教”為中心的設(shè)計(jì)理論轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心的設(shè)計(jì)理論；以學(xué)生的“學(xué)”為中心的教學(xué)理論，是本書討論教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。本書的重點(diǎn)是：在理論和實(shí)踐的融合中，考慮將教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在學(xué)生的有效學(xué)習(xí)上。本書不是教學(xué)設(shè)計(jì)案例的精選，而是通過對案例的透視、剖析，來解決教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題。透過現(xiàn)象，揭示出本質(zhì)，讀者在解決“為什么不能這樣設(shè)計(jì)”的基礎(chǔ)上，明確“應(yīng)該這樣設(shè)計(jì)”和“為什么應(yīng)該這樣設(shè)計(jì)”。本書是著眼于“導(dǎo)引”的指導(dǎo)性書籍，緊扣初中物理教材，將失敗和成功的案例進(jìn)行比較，貫穿全文，所列舉案例，均來自新課程實(shí)施以來的初中物理教材。

大學(xué)本科，高級(jí)講師，無錫市化學(xué)學(xué)科帶頭人，無錫市教育科研帶頭人，現(xiàn)任江蘇省無錫市濱湖區(qū)教育研究發(fā)展中心主任。曾獲江蘇省中師化學(xué)青年教師會(huì)課名、江蘇省中師青年教師優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)、江蘇省課程改革先進(jìn)個(gè)人　無錫市優(yōu)秀教育工作者等榮譽(yù);擔(dān)任無錫市中學(xué)高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格評審委員會(huì)執(zhí)行委員，主持《以校本教研制度建設(shè)實(shí)踐研究》《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)與有效應(yīng)用研究》等*課題研究；主持編寫出版了《平常中包含深?yuàn)W》《艱辛中塑成樂園》《中小學(xué)教師新知識(shí)應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)》《新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)透視與導(dǎo)引》等書稿二十多部，在《在全球教育展望》《化學(xué)教學(xué)》等雜志發(fā)表論文二十多篇。
史憲中：
男，1954年生，江蘇無錫人。1969年下鄉(xiāng)江蘇省響水縣六套公社方莊大隊(duì)，1979年回到無錫，分配到無錫市第六中學(xué)工作。1982年無錫市教育學(xué)院物理專業(yè)大專畢業(yè)，1997年無錫市教育學(xué)院教育管理專業(yè)大專畢業(yè)。1989年起擔(dān)任副校長、副書記、書記、校長、校長兼書記職務(wù)，現(xiàn)任無錫市河埒中學(xué)黨總支書記。2000年評為中學(xué)高級(jí)教師，2002年評為無錫市優(yōu)秀校長、無錫市師德高尚好園丁，2004年評為無錫市物理學(xué)科帶頭人，2007年評為無錫市濱湖區(qū)優(yōu)秀校長。多年從事學(xué)校管理工作并在教學(xué)一線承擔(dān)物理教學(xué)工作，致力于教育教學(xué)改革的創(chuàng)新實(shí)踐，有很強(qiáng)的學(xué)校管理能力和豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。