1997年7月，我于蘭州師范學(xué)校畢業(yè)后被分配到安寧區(qū)劉家堡小學(xué)任教，擔(dān)任一年級(jí)語文教學(xué)兼班主任工作。從登上講臺(tái)的那一天起，我做事的準(zhǔn)則就是要么不做，要么就努力做好，即使做不到好，也要力爭做得更好。對(duì)于學(xué)校組織的各級(jí)各類比賽活動(dòng)，會(huì)積極參加。值得欣慰的是，每次參加比賽會(huì)收到一份獲獎(jiǎng)。10年8月，我被調(diào)往現(xiàn)在任教的安寧區(qū)萬里小學(xué)。和我之前任教的學(xué)校相比，一切都發(fā)生了變化。所帶學(xué)生由原來的30多人變?yōu)?0多人，學(xué)校同事由原來的多人變?yōu)?0多人。在這樣一個(gè)新的學(xué)校里工作，有壓力太正常不過了。我重新審視自己后意識(shí)到，唯有快速提升自己，才能適應(yīng)新的環(huán)境。于是，我開始了新一輪的。在不斷學(xué)力提高的過程中，我養(yǎng)成了隨手記錄的在開展各種班級(jí)活動(dòng)的過程中，我養(yǎng)成了收集照片、文字資料的在經(jīng)營班級(jí)的過程中，我養(yǎng)成了寫教育隨筆的在教育教學(xué)的過程中，我養(yǎng)教學(xué)方法的在萬里小學(xué)九年的時(shí)間里，我有了更多的思考，更多的記錄，更多的積累，更多的研究，更多的閱讀，更多的成長。我深信，作為一位老師，只要勤于思考問題、善于發(fā)現(xiàn)問題、勇于解決問題，就能取得一定。我將從事教育教學(xué)工作以來寫過的教育敘事、教育論文、培訓(xùn)心得、班級(jí)開展的活動(dòng)、班級(jí)管理日記等都做了整理，在整理完善的過程中，又一次重溫了我從事教育工作以來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。本書中含的內(nèi)容大多是我九年以來工作中的點(diǎn)滴感悟，所寫的大多事例、做法是有關(guān)我現(xiàn)在所帶班級(jí)學(xué)生的。在和這些孩子相處的過程中，他們給了我很多的啟迪與思考，使我真正意識(shí)到每個(gè)班級(jí)都是有生命力的，都是值得老師用筆記錄的，因?yàn)槊總�(gè)班級(jí)每天都會(huì)發(fā)生許許多多的事情，課堂的、課余的，高興的、苦惱的，個(gè)人的、集體的……如果把每天發(fā)生的事情都能有所思考地記錄下來，別說是寫一個(gè)班，即便是寫一名學(xué)生也能成為一本著作。教室里孩子們的一舉一動(dòng)括一種神態(tài)、一句話語、一篇作文、一次爭執(zhí)……教師若能細(xì)細(xì)品味，都是耐人尋味的故事。每天，我們教室看到的面孔和前一天看到的是一樣的，但不一樣處卻有很多——孩子們穿的衣服不一樣，女孩們?cè)�的辮子不一樣，孩子們的心情不一樣，班上發(fā)生的事情不一樣……我們每天都應(yīng)飽含激情地站在講臺(tái)上，微笑著面對(duì)每一名學(xué)生，智慧地處理班上發(fā)生的每一件事情，以免因草草處理而誤解某名學(xué)生，而老師卻毫不知情。教育的神圣往往寓于教育的平凡之中——或許是微微一笑，或許是輕輕撫摸，或許是一句簡單的話語，或許是一段評(píng)語，或許是一個(gè)眼神，或許是一個(gè)手勢……如果熱愛教師這個(gè)職業(yè)，就會(huì)愿意做這些平凡的小事，也會(huì)從許多平凡小事中獲得樂趣。這正是教師職業(yè)的內(nèi)在魅力，也是我們做好教師的必然要求。在整理這本書稿的過程中，才發(fā)現(xiàn)對(duì)于我來說學(xué)生很重要。我工作中的所思所想、一舉一動(dòng)都是因?qū)W生而為。如果沒有學(xué)生，我的生活將是暗淡無光的；如果沒有學(xué)生，我的大腦不會(huì)隨地快速思考；如果沒有學(xué)生，我走過的路會(huì)因少了芳香而無味。面對(duì)一個(gè)個(gè)天真的學(xué)生，我在努力改變自我的同時(shí)也傾聽了他們成長拔節(jié)的音律。我喚醒了他們自覺成長的意識(shí)，留存了他們天真無邪的童真，培植了他們春光爛漫的心靈。后我想說的是，每一個(gè)班級(jí)都是一本故事集，每一個(gè)孩子都是故事中的主人公，每一位班主任都是一個(gè)傳奇，班級(jí)中的每一個(gè)故事中都蘊(yùn)含著班主任的教育智慧與無限愛心。機(jī)會(huì)只留給有準(zhǔn)備的人，我一直相信這句話，所以不論是工作還是生活，我都時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)備著。這本書也一樣，在我一直做準(zhǔn)備的過程中，終于要出版了！