伴隨全球基礎(chǔ)教育領(lǐng)域“核心素養(yǎng)”運(yùn)動(dòng)的熱潮、“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”時(shí)代的轉(zhuǎn)型升級(jí)及“雙減”政策的根本要求，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)工作崗位中各類情境與問題所需具備的關(guān)鍵能力正成為學(xué)者們關(guān)注的熱點(diǎn)。面對(duì)社會(huì)角色的變革重塑以及肩負(fù)著讓學(xué)生在“減負(fù)”的同時(shí)保證“走進(jìn)美麗數(shù)學(xué)世界”進(jìn)行高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的使命與責(zé)任，數(shù)學(xué)教師具備能夠幫助學(xué)生理解學(xué)科以及運(yùn)用多種教學(xué)手段和策略來解決不同學(xué)生需求的“關(guān)鍵能力”是至關(guān)重要的因素。因此，作為貫通自然學(xué)科基石與橋梁的數(shù)學(xué)教師究竟需要哪些關(guān)鍵能力與必備品格？如何明確界定數(shù)學(xué)教師關(guān)鍵能力？如何評(píng)估與發(fā)展關(guān)鍵能力？已成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育事業(yè)建設(shè)迫切需要解決的熱點(diǎn)問題。從職前師范生—初任教師—骨干教師—名師名校長(zhǎng)“梯隊(duì)式”職業(yè)生涯發(fā)展階段特征的思考出發(fā)，本書將視野聚焦于“數(shù)學(xué)教師關(guān)鍵能力”這一主題，力圖在厘清數(shù)學(xué)教師關(guān)鍵能力核心概念基礎(chǔ)上，全方位、廣角度、寬領(lǐng)域、深層次地運(yùn)用多種方法手段探析與重構(gòu)數(shù)學(xué)教師關(guān)鍵能力的內(nèi)核、結(jié)構(gòu)特征、模型的構(gòu)建、評(píng)估和發(fā)展策略之路。充分考慮數(shù)學(xué)教師在工作崗位中所承擔(dān)的角色身份，采取實(shí)證主義研究范式“傾聽”小學(xué)數(shù)學(xué)教師內(nèi)心的“聲音”，針對(duì)不同的研究主題選用相應(yīng)的研究方法，將模型構(gòu)建、評(píng)估與發(fā)展等研究?jī)?nèi)容有機(jī)整合并深入探討。遵循從核心概念界定-評(píng)估模型構(gòu)建-評(píng)估模型應(yīng)用-關(guān)鍵能力發(fā)展的邏輯演繹流程來撰寫。