本書是一本指導(dǎo)基層學(xué)校教師如何制定德育課題、開展德育科研、完成研究報(bào)告的專著。一方面,作者立足于基層學(xué)校德育工作的實(shí)際,從德育“課題立項(xiàng)的準(zhǔn)備”“課題研究的思路”“德育科研常用的方法”“課題的重點(diǎn)與難點(diǎn)”等關(guān)鍵問題入手,回答了一線教師在開展德育科研時(shí)急需解決的問題,為開展德育科研的教師樹立正確的德育科研觀,理清研究德育科研的思路。另一方面,本書詳解了諸如“德育課題如何申報(bào)”“論文摘要如何摘”“參考文獻(xiàn)怎么寫”“研究報(bào)告中的字詞句”等進(jìn)行德育科研時(shí)不可回避的細(xì)節(jié)問題。
《從啟元到思源—— 我的德育科研之路》是康 建軍老師長期在基層學(xué)校 開展學(xué)校德育工作研究、 實(shí)踐的心得,是一份德育 工作者不斷學(xué)習(xí)、探索和 實(shí)踐的成果,也是康老師 帶領(lǐng)基層老師開展德育課 題□□□積累的成果。 全書分為三個(gè)部分: 第一部分“啟元”,詮 釋了“德育科研從這里起 步”。作者和團(tuán)隊(duì)老師們 因?yàn)閷W(xué)校德育工作的需要 ,克服了思想上的畏難情 緒,開始德育課題研究。 在導(dǎo)師的指導(dǎo)與鼓勵(lì)下, 康老師學(xué)習(xí)用課題引領(lǐng)德 育工作,對自己在開展德 育工作中所遇到的問題進(jìn) 行思考,在踐行與探索中 克服了種種困惑,逐步明 確了開展德育科研實(shí)踐是 教師自我發(fā)展、自我成長 的有效途徑,也是教師專 業(yè)發(fā)展的必由之路。從起 步之時(shí),康老師和團(tuán)隊(duì)老 師們已決心走上一條科學(xué) 、思考、科研之路。 第二部分“結(jié)緣”,介 紹了康老師和團(tuán)隊(duì)老師們 在德育課題研究中是如何 學(xué)會研究的。每個(gè)課題都 經(jīng)歷了“申請立項(xiàng)—確立 研究目標(biāo)—明確研究重點(diǎn) 與難點(diǎn)—實(shí)施踐行—破解 難題—總結(jié)成果—反思再 實(shí)踐”一個(gè)個(gè)不易的實(shí)施 過程,充分反映了基層老 師在一線參加德育科研堅(jiān) 守的思想與行動(dòng),課題研 究把老師們眼中的“說”與 “做”和諧地融合在一起, 進(jìn)一步明確了德育科學(xué)研 究需要遵循的規(guī)律。通過 實(shí)踐,讓一貫害怕搞課題 研究的老師們在踐行中獲 得了成果,嘗到了德育科 研的甜頭,這樣的鞭策使 老師們慢慢與德育科研結(jié) 下了良緣。 第三部分“思源”,康 老師和他的團(tuán)隊(duì)立足實(shí)踐 ,在研究過程中,逐步培 植了“反思”的意識,在不 斷反思教育教學(xué)的理念和 行為中,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題, 解決困惑,進(jìn)行自我調(diào)整 、自我建構(gòu)。康老師將“ 自我反思”視為研究長河 中的源頭,他認(rèn)為唯有不 斷“思源”,才能反思現(xiàn)狀 ,解決問題,拓展思維空 間,在學(xué)校德育工作中獲 得新的提升。 “啟元—結(jié)緣—思源”三 個(gè)板塊,構(gòu)成了一個(gè)完整 的開展德育工作的科研篇 章。每個(gè)板塊前半部分是 老師們開展德育科研的收 獲與感悟,后半部分附錄 了一個(gè)德育科研的實(shí)例, 為讀者提供了學(xué)習(xí)的范例 ,在基層學(xué)校層面具有一 定的輻射和推廣意義。 本書反映了康老師立 足基層德育工作的實(shí)際, 通過德育課題研究進(jìn)一步 提升了對學(xué)校德育工作價(jià) 值的認(rèn)識,明確了基層德 育工作者該如何結(jié)合學(xué)校 德育現(xiàn)狀及問題開展課題 工作,在探索中學(xué)會研究 ,學(xué)會反思,以期更好地 開展學(xué)校德育工作。在“ 啟元”“結(jié)緣”和“思源”三個(gè) 板塊中,有作者對德育科 研的認(rèn)識,有教師尋找德 育科研方法解決問題的實(shí) 踐,有課題組對學(xué)校德育 科研問題的反思。十多年 來,在康老師的主持引領(lǐng) 下,《中小學(xué)“兩綱”教育 資源整合的策略研究》《 立足校園文化培養(yǎng)中小學(xué) 生文化自信的實(shí)踐研究》 《社區(qū)資源融入□□□□ 核心價(jià)值觀教育的實(shí)踐研 究》三個(gè)市級德育課題的 實(shí)踐都取得了預(yù)期的成果 ,呈現(xiàn)了康老師傾心于基 層學(xué)校德育科研的心路歷 程。 長期以來,基層教師 對德育科研有不同程度的 畏難情緒,擔(dān)心能力不夠 、沒有時(shí)間等問題,康老 師和他的團(tuán)隊(duì)長期堅(jiān)持開 展科研實(shí)踐的實(shí)例,一定 會打開基層老師的研究視 野,增強(qiáng)自信,在學(xué)會做 德育課題中獲得開展學(xué)校 德育工作的新認(rèn)識、新方 法、新自我! 衷心希望這本書能為 正在致力于學(xué)校德育工作 、提高德育實(shí)效的德育工 作者帶來深刻的思維□革 ,為新時(shí)代學(xué)校德育科研 帶來生動(dòng)的實(shí)踐啟示。 張蔚芹 2022年7月30日 (張蔚芹,上海市特 級教師,上海市特級校長 ,上海市勞動(dòng)模范,新中 國成立以來上海百位杰出 女教師。)
康建軍,上海市綠川學(xué)校副校長,中學(xué)高級教師,上海市浦東新區(qū)德育學(xué)科帶頭人。上海市中小學(xué)德育骨干教師實(shí)訓(xùn)基地(第二期)學(xué)員,上海市第四期“雙名工程”攻關(guān)計(jì)劃中學(xué)德育基地學(xué)員。在基層學(xué)校擔(dān)任過十多年大隊(duì)輔導(dǎo)員和德育主任,所在集體曾榮獲全國雛鷹大隊(duì)、上海市行為規(guī)范示范校等榮譽(yù)稱號。個(gè)人曾獲得上海市原南匯縣新長征突擊手、原南匯區(qū)十佳德育工作者、原南匯區(qū)園丁獎(jiǎng)、浦東新區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀黨務(wù)工作者等稱號和榮譽(yù)。參與研究多個(gè)國家和市級德育課題,并榮獲一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。
A 啟元
點(diǎn)睛之處就是標(biāo)題
課題名稱的擬定是有講究的
課題選題需要關(guān)注什么
德育科研中的“問題意識”
把問題□課題
發(fā)現(xiàn)研究的問題有多難
怎樣尋找德育科研的真問題
研究的意義怎樣確定
德育科研常用的方法(1)
德育科研常用的方法(2)
課題的重點(diǎn)與難點(diǎn)
認(rèn)識參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)怎么寫
論文摘要如何“摘”
論文摘要的實(shí)例
開題就是按下課題研究的啟動(dòng)鍵
德育科研報(bào)告實(shí)例一
中小學(xué)“兩綱”教育資源整合的策略研究
附件1:整合教育資源落實(shí)“兩綱”教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析
附件2:整合經(jīng)典文化落實(shí)“兩綱”教育
附件3:《彩豆畫》教學(xué)設(shè)計(jì)
附件4:建設(shè)班級文化滲透“兩綱”教育
B 結(jié)緣
課題立項(xiàng)的準(zhǔn)備
確定好課題研究的思路
學(xué)會畫好研究思路圖
學(xué)會撰寫“技術(shù)路線”
研究的課題要有特色
力求做到有新意
德育課題的申報(bào)
從一個(gè)主題到一個(gè)藍(lán)本
德育科研需要遵循的環(huán)節(jié)
德育科研這樣起步
讀出文獻(xiàn)的味道
我們眼中的“說”與“做”
撰寫中的字詞句
寫好課題的中期報(bào)告是一種鞭策
德育科研報(bào)告實(shí)例二
立足校園文化培養(yǎng)中小學(xué)生文化自信的實(shí)踐研究
附件1:校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀與分析
附件2:“陽光學(xué)!蔽幕ㄔO(shè)的整體架構(gòu)和思考
附件3:自主社團(tuán)爭春艷文化自信眾顯才
附件4:潤物細(xì)無聲
附件5:應(yīng)天時(shí)·講地利·求人和
附件6:培養(yǎng)學(xué)生文化自信的探索與實(shí)踐
附件7:走進(jìn)家鄉(xiāng)的桃園
附件8:以豆為媒打造學(xué)校特色
C 思源
這樣的寫作流程可以嘗試
我們可以這樣寫
總結(jié)與反思不能只掛嘴上
逼一下是個(gè)辦法
德育科研需要閱讀來積累
學(xué)做小課題研究是個(gè)好習(xí)慣
我們該怎樣閱讀
閱讀是個(gè)好習(xí)慣
學(xué)會專業(yè)的思考
掌握修改的技巧
不要害怕修改
選擇合適的才是最好的
結(jié)題是分享研究的成果
德育科研報(bào)告實(shí)例三
社區(qū)資源融入□□□□核心價(jià)值觀教育的實(shí)踐研究
附件1:各校利用社區(qū)資源開展教育活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析
附件2:整合社區(qū)教育資源開展教育活動(dòng)的策略
附件3:中小學(xué)開展社會實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查
附件4:利用農(nóng)耕展示館進(jìn)行□□□□核心價(jià)值觀教育的實(shí)踐思考
附件5:□□□□核心價(jià)值觀教育與社會實(shí)踐活動(dòng)相融合的研究
附件6:以桃為媒潤德無痕
附件7:校園吉祥物與□□□□核心價(jià)值觀教育的教育融合點(diǎn)
附件8:在“成長俱樂部”里踐行□□□□核心價(jià)值觀教育活動(dòng)
附件9:彩豆文化:為了民族精神的弘揚(yáng)
附件10:融合鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)愛鄉(xiāng)情懷