第一章 導 言 1 第一節(jié) 研究背景與意義 1 第二節(jié) 研究目標、內(nèi)容與方法 3 第三節(jié) 本書結(jié)構(gòu) 5 第二章 第二語言習得研究現(xiàn)狀多面觀 7 第一節(jié) 語言習得研究歷史概覽 7 第二節(jié) 第二語言習得研究的哲學觀照 15 第三節(jié) 第二語言習得研究的認知心理學觀照 22 第四節(jié) 第二語言習得研究的跨學科觀照 30 第三章 語言認知工具論 40 第一節(jié) 從語言的思維工具功能看語言的認知工具性 40 第二節(jié) 從語言的世界建構(gòu)功能看語言的認知工具性 54 第三節(jié) 從語言的定義看語言的認知工具性 65 第四節(jié) 語言認知工具論與語言習得 66 第四章 語言概念能力理論模型 70 第一節(jié) 心理語言學所揭示的人的語言概念能力 70 第二節(jié) 認知語言學所揭示的人的概念能力 75 第三節(jié) 第二語言習得界對概念能力的探討 87 第四節(jié) 語言概念能力理論模型 92 第五節(jié) 語言概念能力理論定位 98 第五章 語言概念能力的認知結(jié)構(gòu)基礎 101 第一節(jié) 認知結(jié)構(gòu)學說概述 101 第二節(jié) 認知結(jié)構(gòu)思想追源 103 第三節(jié) 當代認知結(jié)構(gòu)理論模型 115 第四節(jié) 語言認知結(jié)構(gòu)理論模型 121 第六章 兒童語言概念能力的發(fā)展 124 第一節(jié) 兒童個體概念的發(fā)生 124 第二節(jié) 兒童個體概念的發(fā)展 125 第三節(jié) 兒童語言概念能力的發(fā)生 135 第四節(jié) 兒童語言概念能力發(fā)生的基礎 139 第七章 第二語言概念能力的發(fā)展 142 第一節(jié) 語言概念能力的語言特定性 142 第二節(jié) 第二語言概念能力發(fā)展的內(nèi)涵 159 第三節(jié) 第二語言概念能力發(fā)展的特點 161 第四節(jié) 第二語言概念能力運作的特點 164 第八章 語言概念能力與外語思維 168 第一節(jié) 外語界對外語思維的界定 168 第二節(jié) 對外語教學界外語思維定義的評析 169 第三節(jié) 外語思維的概念能力內(nèi)涵 175 第九章 第二語言隱喻子概念能力的發(fā)展 181 第一節(jié) 隱喻子概念能力 181 第二節(jié) 隱喻子概念能力可學性問題 183 第三節(jié) 中國英語學習者隱喻子概念能力發(fā)展實證研究 185 第十章 第二語言概念能力與第二語言產(chǎn)出中的隱性不地道現(xiàn)象 194 第一節(jié) 第二語言產(chǎn)出中的隱性不地道現(xiàn)象 194 第二節(jié) 隱性不地道現(xiàn)象發(fā)生的語言概念能力機理 198 第三節(jié) 隱性不地道現(xiàn)象：基于概念化視角的實證研究 202 第四節(jié) 隱性不地道現(xiàn)象：基于域映現(xiàn)視角的實證研究 210 第十一章 第二語言概念能力與第二語言使用中的隱性概念遷移 223 第一節(jié) 概念遷移 223 第二節(jié) 概念遷移發(fā)生的語言概念能力機理 231 第三節(jié) 外語句子理解中隱性概念遷移假設 233 第四節(jié) 中國英語學習者英語句子理解中隱性概念遷移實證研究 236 第十二章 語言概念能力視角下隱性不地道現(xiàn)象的ERPs研究 245 第一節(jié) 隱性不地道現(xiàn)象的研究現(xiàn)狀 245 第二節(jié) 基于“域映現(xiàn)概念子能力”的研究假設 249 第三節(jié) 基于ERPs的實驗研究（實驗一） 252 第四節(jié) 基于ERPs的實驗研究（實驗二） 261 第五節(jié) 研究結(jié)果 267 第十三章 結(jié) 論 271 第一節(jié) 本書的主要發(fā)現(xiàn) 271 第二節(jié) 本書的創(chuàng)新性 273 第三節(jié) 問題與展望 276 參考文獻 278