探尋課程世界的意義:課程理論的建構(gòu)與課程實(shí)踐的慎思
定 價(jià):75 元
叢書名:當(dāng)代中國(guó)教育學(xué)家文庫(kù)
- 作者:靳玉樂(lè) 著
- 出版時(shí)間:2014/6/1
- ISBN:9787303171484
- 出 版 社:北京師范大學(xué)出版社
- 中圖法分類:G423
- 頁(yè)碼:552
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開(kāi)本:16開(kāi)
因?yàn)樘炝亮,所以開(kāi)窗,看似再單純不過(guò)的例行動(dòng)作,隨著書頁(yè)開(kāi)展,山邊、海邊、城市里……一幕又一幕的“晨光”,對(duì)著讀者敞開(kāi)大門。全書細(xì)膩描繪了好幾個(gè)國(guó)家的早晨,有高樓大廈矗立,人車交錯(cuò)的城市;有著寬廣河流與一望無(wú)際平原的村莊;或是綻放著鮮艷花朵的沙灘……。山有時(shí)透著淡淡的紫色,有時(shí)被對(duì)向的太陽(yáng)把棱線染成黃色;日出時(shí),陽(yáng)光把街道包覆成粉紅色……。于是,無(wú)論世界上哪個(gè)角落,有人打開(kāi)了窗,窗外的景色都讓人歡喜迎接早晨的到來(lái),也輕輕提醒幸福其實(shí)就在那些我們視為理所當(dāng)然的事物里!
《天亮了,打開(kāi)窗子吧!》以掀開(kāi)一日序幕的各式風(fēng)景,再次展現(xiàn)了獨(dú)特的“荒井世界”;木疀](méi)有特別的“故事”要說(shuō),只是借由一幕又一幕的“日常風(fēng)景”,讓我們透過(guò)美麗的光和奔放的顏色,看到了時(shí)光在悠閑中流過(guò),聽(tīng)到了迎接一日的喜悅聲音在耳際縈繞。雖然,一天的“故事”尚未開(kāi)始,但在每一個(gè)場(chǎng)景、每一個(gè)瞬間,都率先讓我們感受到蓬勃的朝氣.
每一幅跨頁(yè)的畫,不論鄉(xiāng)野、都市、海邊或是屋內(nèi),單純看來(lái),都像是印象派畫家的畫作,可以欣賞光影與色彩愉悅的共舞。然而,當(dāng)加上“遠(yuǎn)山還在,綠樹(shù)還在,所以,我喜歡這里。街上依然喧鬧,行人腳步匆匆。所以,我喜歡這里。你家那邊的天氣好嗎?”這般精簡(jiǎn)的文字之后,頓時(shí),畫中升起了珍惜世界與生命的溫潤(rùn)之氣。
世界最大、獎(jiǎng)金最多的兒童文學(xué)獎(jiǎng),有“兒童文學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)”之稱的瑞典林格倫紀(jì)念文學(xué)獎(jiǎng) 首位日本得主。 意大利波隆那兒童圖畫展特別獎(jiǎng)得主、2012波隆那世界繪本原畫展評(píng)委荒井良二力嶄新風(fēng)格力作! 《天亮了,打開(kāi)窗子吧》榮獲產(chǎn)經(jīng)兒童出版文化獎(jiǎng)大獎(jiǎng)、2012年MOE全國(guó)繪本書店評(píng)選大獎(jiǎng)上市1周加印1次。2個(gè)月加印3次,被讀者評(píng)選為2011年日本國(guó)內(nèi)最受歡迎的繪本第1名。日本圖書協(xié)議會(huì)選定圖書。 臺(tái)灣插畫家王春子、繪本作家李瑾倫、插畫家唐唐、臺(tái)東大學(xué)兒童文學(xué)研究所副教授 游佩蕓 感動(dòng)推薦~ 歡喜感恩,迎接每個(gè)清晨。簡(jiǎn)單快樂(lè),珍惜日常生活。
荒井良二AraiRyoji
1956年生于日本山形縣。日本大學(xué)藝術(shù)學(xué)部美術(shù)系畢業(yè)。畢業(yè)后從事插畫工作,1990年代開(kāi)始創(chuàng)作繪本,并在極短時(shí)間內(nèi)就受到矚目。除繪本創(chuàng)作,荒井良二亦兼事廣告設(shè)計(jì)、舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)、作詞作曲彈唱等創(chuàng)作活動(dòng),堪稱多才多藝。2005年以“嶄新、大膽、自由無(wú)拘”的特點(diǎn),獲瑞典政府頒贈(zèng)林格倫紀(jì)念文學(xué)獎(jiǎng)(TheAstridLindgrenMemorialAward),為日本首位獲此兒童文學(xué)殊榮的繪本作家。
上篇 課程研究的探討
20世紀(jì)美國(guó)七大課程事件
當(dāng)代西方課程研究范式
生態(tài)主義課程研究范式
女性主義課程研究方法論
質(zhì)的課程研究方法論
可持續(xù)發(fā)展視野下的課程研究
基于過(guò)程哲學(xué)的課程論研究
課程研究的后現(xiàn)代品性
課程論學(xué)科發(fā)展的方向
課程研究在中國(guó)大陸
課程理論的文化自覺(jué)
課程論研究三十年:成就、問(wèn)題與展望
我國(guó)課程研究:由“依附”走向“自覺(jué)”
課程知識(shí)社會(huì)學(xué)研究的反思與進(jìn)路15l 上篇 課程研究的探討
20世紀(jì)美國(guó)七大課程事件
當(dāng)代西方課程研究范式
生態(tài)主義課程研究范式
女性主義課程研究方法論
質(zhì)的課程研究方法論
可持續(xù)發(fā)展視野下的課程研究
基于過(guò)程哲學(xué)的課程論研究
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課程研究在中國(guó)大陸
課程理論的文化自覺(jué)
課程論研究三十年:成就、問(wèn)題與展望
我國(guó)課程研究:由“依附”走向“自覺(jué)”
課程知識(shí)社會(huì)學(xué)研究的反思與進(jìn)路15l
課程實(shí)施研究:理論轉(zhuǎn)向與研究焦點(diǎn)l
中 篇 課程理論的建構(gòu)
課程定義的批判分析
課程與教學(xué)關(guān)系的重建
下篇 課程實(shí)踐的慎思