本書(shū)從選擇題到主觀題，全方位覆蓋，夯實(shí)基礎(chǔ)，檢驗(yàn)知識(shí)掌握和運(yùn)用能力。詳細(xì)答案解析深入講解解題思路，引導(dǎo)考生舉一反三，掌握答題技巧。本書(shū)模塊搭配合理，要點(diǎn)點(diǎn)睛幫助考生抓住核心，考點(diǎn)課堂解疑深入剖析知識(shí)，同步強(qiáng)化練習(xí)和考前實(shí)戰(zhàn)演練強(qiáng)化應(yīng)試能力。在線題庫(kù)等增值服務(wù)陪伴考生自學(xué)全過(guò)程。

本書(shū)通過(guò)對(duì)沿線國(guó)外城市地區(qū)的采訪調(diào)研，將地域經(jīng)濟(jì)考察與文化尋蹤之旅相結(jié)合，展示了中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史面貌和厚積薄發(fā)生機(jī)勃勃的嶄新面貌，同時(shí)也展示了沿線一些受“一帶一路”倡議惠及的國(guó)外城市的滄桑巨變以及它們同樣悠久燦爛的文化，并就中華文化與異域文化的交融發(fā)展、文明互鑒給出了滿意的答案，體現(xiàn)了中華文化與異域他國(guó)文化和諧共

本書(shū)詳細(xì)闡述了勞動(dòng)教育的理論基礎(chǔ)，回顧了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)高校勞動(dòng)教育的歷史進(jìn)程，并基于實(shí)證調(diào)研，剖析了制約高校勞動(dòng)教育發(fā)展的深層次問(wèn)題及其根源，提出高校勞動(dòng)教育實(shí)踐研究不僅要回答“是什么”和“為什么”的問(wèn)題，更應(yīng)該聚焦方法論層面，回答清楚“做什么”“怎么做”和“誰(shuí)來(lái)做”的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上。

本書(shū)是現(xiàn)代檔案管理方向的書(shū)籍，主要研究現(xiàn)代檔案數(shù)字化管理，本書(shū)針對(duì)現(xiàn)代企業(yè)檔案管理信息化、基于信息化的企業(yè)檔案管理、檔案管理數(shù)字化實(shí)現(xiàn)路徑、檔案信息資源數(shù)字化管理、檔案數(shù)字化風(fēng)險(xiǎn)與管理、企業(yè)檔案數(shù)字化管理實(shí)踐等內(nèi)容做了一定的介紹。

本書(shū)共分為兩部分：第一部分為理論闡釋，主要介紹了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群的基礎(chǔ)理論以及國(guó)際上有關(guān)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的理論與發(fā)展研究；第二部分為路徑闡釋，首先從傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代化兩個(gè)角度對(duì)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行了路徑探索，結(jié)尾分析了我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的典型案例。

每一位充滿教學(xué)熱情、不斷進(jìn)步的老師身邊，都可能有一位陷入教學(xué)倦怠的同事。缺乏動(dòng)力、過(guò)高的期望、遇到壓力和過(guò)度工作都會(huì)導(dǎo)致挫敗感，最終化成倦怠。作者摩根娜·邁克爾結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和最新研究成果，提出了切實(shí)可行的策略，助您重新點(diǎn)燃教學(xué)熱情，重塑身心健康。本書(shū)概述了5R（反思、重塑、重新聚焦、重建關(guān)系、展示自我）框架，使用

本書(shū)分為“設(shè)計(jì)備課的細(xì)節(jié)”與“課堂執(zhí)行的細(xì)節(jié)”兩個(gè)版塊，為每個(gè)問(wèn)題提供解決的細(xì)節(jié)操作方案。閱讀此書(shū)，將促進(jìn)教師讀者更為深度的思考，直面問(wèn)題本身，積極參與問(wèn)題解決的實(shí)踐。本書(shū)選取的50個(gè)問(wèn)題，涉及教師日常的備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂推進(jìn)、效果產(chǎn)出等，還包括了當(dāng)前新課改時(shí)代相對(duì)熱門的作業(yè)設(shè)計(jì)、試卷命題、課程設(shè)計(jì)等方面。每個(gè)問(wèn)題的

本書(shū)共分十章，前三章為“理論篇”，系統(tǒng)梳理了傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵和文化資源，并結(jié)合幼兒園教育的特點(diǎn)，創(chuàng)新性地構(gòu)建了“以傳統(tǒng)節(jié)日為載體、以情境化體驗(yàn)為核心、以幼兒園課程為支撐”的德育實(shí)踐模式。后七章為“實(shí)踐篇”，詳細(xì)闡述了春節(jié)、龍頭節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、冬至節(jié)等七個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日與德育的內(nèi)在聯(lián)系，分析了傳統(tǒng)節(jié)日作為

本書(shū)是一本深耕學(xué)前生態(tài)教育領(lǐng)域的理論與實(shí)踐的結(jié)晶，沉淀過(guò)往研究精粹，也蘊(yùn)含對(duì)學(xué)前教育未來(lái)的熱望，借此喚起教育者對(duì)生態(tài)教育的熱忱，滋養(yǎng)幼兒成長(zhǎng)，為兒童可持續(xù)成長(zhǎng)與生態(tài)文明筑牢根基。

本書(shū)在梳理已有相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)情景下創(chuàng)新聯(lián)合體的發(fā)展實(shí)踐，運(yùn)用博弈論、案例研究法，分別對(duì)創(chuàng)新聯(lián)合體治理理論、治理模式選擇與治理效率影響因素進(jìn)行研究，并在此基礎(chǔ)上提出了創(chuàng)新聯(lián)合體治理效率提升的對(duì)策建議。本書(shū)的研究為新發(fā)展階段下不同類型的創(chuàng)新聯(lián)合體提供治理建議，有利于推動(dòng)新發(fā)展階段下創(chuàng)新聯(lián)合體自身的高質(zhì)量發(fā)展