本卷是《鄭保衛(wèi)文集》的第三卷，主要收錄的是鄭保衛(wèi)教授為其主持的項(xiàng)目成果、編輯的書刊、指導(dǎo)的博士生及業(yè)界朋友的書稿所寫的序言；為其主編的《新聞學(xué)論集》寫的《致讀者》；參加重要學(xué)術(shù)會議的開幕式致辭；新聞隨筆等；接受《人民日報(bào)》等主流媒體和一些學(xué)術(shù)刊物記者采訪的訪談文章等，最后附有學(xué)術(shù)活動簡記，總字?jǐn)?shù)約42萬字。本卷分為書稿

2011年9月，時(shí)任蒂爾堡大學(xué)社會與行為科學(xué)學(xué)院院長的迪德里克·斯塔佩爾篡改科研數(shù)據(jù)的學(xué)術(shù)不端事件轟動全球?qū)W術(shù)界。迪德里克·斯塔佩爾是知名社會心理學(xué)家。當(dāng)時(shí)，他已經(jīng)發(fā)表了100多篇文章，大部分都發(fā)表在知名科學(xué)雜志上。丑聞曝光后，斯塔佩爾名譽(yù)掃地，博士學(xué)位被撤銷，并受到荷蘭檢察機(jī)關(guān)和財(cái)政信息調(diào)

孤獨(dú)癥兒童語言訓(xùn)練實(shí)操手冊 孤獨(dú)癥兒童社交游戲語言訓(xùn)練指南 醫(yī)療教育康復(fù)領(lǐng)域?qū)＜衣?lián)合推薦 正版書籍

2024年5月，利物浦完成了2023/2024賽季的賽事，這意味著克洛普的利物浦執(zhí)教生涯結(jié)束了。自從2015年10月正式出任利物浦俱樂部主教練以來，克洛普帶隊(duì)9年，奪得包括英超、歐冠冠軍在內(nèi)的8個(gè)冠軍。 本書由利物浦足球俱樂部官方出品，球隊(duì)球員、俱樂部名宿和競爭對手，描述了克洛普執(zhí)教期間最關(guān)鍵、最難忘的時(shí)刻，以此致敬俱

本書精選徐斌關(guān)于二年級修訂版教材的18節(jié)家常課。每節(jié)課包括四個(gè)部分。1.教材簡析。主要從《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》關(guān)于課程內(nèi)容的要求出發(fā)，對比2011版課標(biāo)教材和2022版課標(biāo)教材的異同，確立本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)設(shè)計(jì)。主要是教學(xué)流程的安排與預(yù)設(shè)。 教學(xué)實(shí)錄。完整呈現(xiàn)全課的真實(shí)過程。 教學(xué)反

這是一本幫助家長和學(xué)生解決如何報(bào)選�？浦驹傅臅�。 作者團(tuán)隊(duì)根據(jù)100名校解析，200專業(yè)解答，1000學(xué)校數(shù)據(jù)收集，十余年報(bào)考指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，手把手教你精準(zhǔn)填報(bào)志愿！詳細(xì)解讀新高考背景下學(xué)業(yè)規(guī)劃和選科策略，幫助學(xué)生和家長快速學(xué)會高效填報(bào)高職、�？浦驹�！解答報(bào)志愿時(shí)，選學(xué)校還是選專業(yè)？該不該服從調(diào)劑？熱門專業(yè)和冷門專業(yè)都有哪

本書以教育心理學(xué)學(xué)科內(nèi)容框架為參考，采用實(shí)證研究方法為主，聚焦國際中文教育領(lǐng)域中文學(xué)習(xí)者語言與文化學(xué)與教的心理、跨文化適應(yīng)心理、智慧教育相關(guān)問題開展的系列研究成果。著作分為三部分：國際中文學(xué)與教的心理研究（含元認(rèn)知、學(xué)習(xí)障礙、偏誤、課外閱讀、項(xiàng)目教學(xué)法、教學(xué)質(zhì)量評估等）；跨文化適應(yīng)心理研究（含人際交往、社會策略使用、節(jié)

本書共九章，分別為警察體育概述、警察隊(duì)列訓(xùn)練概述、警察隊(duì)列訓(xùn)練內(nèi)容、警察基礎(chǔ)體能訓(xùn)練、警察攀登爬越訓(xùn)練、警察心理行為體能訓(xùn)練、警察專項(xiàng)基本功訓(xùn)練、警察體育運(yùn)動傷防護(hù)及處置方法、警察公務(wù)員考核及體質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

本書包括播音主持藝術(shù)專業(yè)概況、專業(yè)人才需求分析、播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程知識圖譜及基于OBE理念的教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容,全方位展示該校播音主持藝術(shù)專業(yè)的全貌。

本書介紹了黃河科技學(xué)院電子信息工程專業(yè)以人才需求、崗位任務(wù)和崗位能力為出發(fā)點(diǎn),按照基于成果的教育理念,以項(xiàng)目化教學(xué)為載體,以知識建模為手段,全面實(shí)施產(chǎn)教融合型課程體系改革與實(shí)踐的探索成效;闡述了電子信息工程專業(yè)人才需求情況、主要崗位及崗位任務(wù)、基于主要崗位及崗位任務(wù)的項(xiàng)目化課程體系及整個(gè)專業(yè)的課程體系,重點(diǎn)展示了5門項(xiàng)