本書分為五章，分為：巴渝民居、智慧農(nóng)場、機械手臂、現(xiàn)代橋梁、未來城市。具體內(nèi)容包括：初識吊腳樓；解密吊腳樓；重塑吊腳樓；小微型生態(tài)農(nóng)場；中草藥農(nóng)場實踐；農(nóng)場副產(chǎn)品加工等。

本書分成兩大塊，分別講透記敘文和議論文的寫作思路，讓學(xué)生找到不同文體的高分寫作要素，像拼樂高一樣，搭好他們的高分作文。寫作文是有方法的，寫出高分作文更是有路數(shù)從初中到高中，對學(xué)生寫作的考察有不同的側(cè)重點。

本書分析了高校思政課理論教學(xué)和實踐教學(xué)協(xié)同育人的困境，提出從育人理念、管理體系、考核評價體系、工作主體、內(nèi)容與方式等幾個方面實現(xiàn)思政課理論教學(xué)和實踐教學(xué)的協(xié)同育人，從而提高思政課教學(xué)效果。同時發(fā)現(xiàn)高校思政課育人機制建設(shè)存在的現(xiàn)實問題，探索新時代完善高校思政課育人機制的方向與實踐路徑。

本書分為上篇“淬煉精兵強將”和下篇“彰顯體育精神”。上篇主要介紹國內(nèi)有代表性的10支體育隊伍，包括三大球、三小球、田徑、跳水和射擊隊，分別介紹了各支隊伍的發(fā)展歷史以及典型范例；下篇介紹不同體育項目彰顯出來的精神力量，如愛國主義、團結(jié)協(xié)作、敢于犧牲、超越自我、堅韌頑強等精神品質(zhì)。

本書從我國本科教育評估的現(xiàn)實困境出發(fā)，介紹了高等教育學(xué)習(xí)范式轉(zhuǎn)型中的教育理論研究成果，包括學(xué)生投入理論、本科良好教育七原則和成果導(dǎo)向教育理念；梳理了在學(xué)習(xí)范式轉(zhuǎn)型中，發(fā)達國家的實踐和我國本土化實踐路徑的探索；強調(diào)了建立基于學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量評估模式的關(guān)鍵作用；系統(tǒng)評介了美國教育增值評價、學(xué)習(xí)成果一體化評估、學(xué)習(xí)成果證

本書對國際高等教育性別結(jié)構(gòu)變化（由“男多于女”變?yōu)椤芭�多于男”）的共同趨勢予以歸納，在此基礎(chǔ)上深入分析我國高等教育性別結(jié)構(gòu)變化特征與走向�；�于社會結(jié)構(gòu)與行動者兩個視域，分析了高等教育性別結(jié)構(gòu)變化的原因。通過聚焦學(xué)生升學(xué)、學(xué)科結(jié)構(gòu)和高校管理等議題，探索性別結(jié)構(gòu)變化的教育內(nèi)部影響。結(jié)合我國高等教育性別結(jié)構(gòu)變化趨勢，對

本書著眼于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和雙創(chuàng)人才培養(yǎng)，著力于培養(yǎng)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐應(yīng)用能力的研究。作者有著多年的高等教育人才培養(yǎng)實踐經(jīng)驗，在廣泛查閱文獻資料的基礎(chǔ)上，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及雙創(chuàng)人才培養(yǎng)展開了有關(guān)科學(xué)論證與案例分析。

本書分為12章,內(nèi)容包括關(guān)于創(chuàng)新、創(chuàng)新思維開發(fā)、創(chuàng)新方法、創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)機會與創(chuàng)業(yè)風(fēng)險、創(chuàng)業(yè)資源有效整合、商業(yè)模式的開發(fā)、創(chuàng)業(yè)計劃書的制訂、項目路演、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事和企業(yè)的創(chuàng)建與管理。

本書遵循由理論到實踐、由一般到具體的邏輯路線，從情境與考試命題的關(guān)系談起，不僅闡釋了情境創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)向性、真實性、適切性、關(guān)聯(lián)性和多樣性等原則的基本內(nèi)涵，而且以中考典型試題為例，對每個原則的落實進行策略指導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上分學(xué)科梳理情境的主要來源，對本學(xué)科典型題型做出解析。閱讀此書，一方面可以學(xué)會如何合理創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置新穎的

本書是一本教育研究文集，內(nèi)容包括教學(xué)篇、管理篇、案例篇。作者從教30多年，躬耕小學(xué)英語教育教學(xué)實踐，追求卓越，凝練出“以情境為本源，以思維為中心，以問題為驅(qū)動，以過程為主線，以變式為手段”的教學(xué)主張，進而提煉“基于雙語教學(xué)模式、思想方法、人文英語、以研促教”的教育思想，追尋“求真、從善、臻美”的教育愿景。