本書共10章。第1章開宗明義，闡述了教師為什么需要做研究。第2章至第7章，分別介紹了幾種比較適合教師進(jìn)行教學(xué)研究的方法，在內(nèi)容方面突出了如何運(yùn)用這些方法收集研究數(shù)據(jù)。第8章介紹了新興技術(shù)為教育研究帶來(lái)的新途徑。第9章和第10章，分別介紹了質(zhì)性資料和量化數(shù)據(jù)的分析工具軟件和方法。

本書精選了近兩百個(gè)中學(xué)生能夠看懂的“無(wú)字證明”�！盁o(wú)字證明”一般是指僅用圖像而無(wú)需語(yǔ)言解釋就能不證自明的數(shù)學(xué)結(jié)論，其形式往往是一個(gè)特定的圖片，有時(shí)也配有少量的解釋說明。本書的每個(gè)無(wú)字證明都是一個(gè)趣題，這些無(wú)字證明涵蓋了中學(xué)數(shù)學(xué)的方方面面。本書主要內(nèi)容包括平面幾何、立體幾何、代數(shù)恒等式、不等式、三角公式、數(shù)列和其他。

全書共分為三大部分。第一部分梳理了關(guān)于大學(xué)變革的主要概念和理論，探討了在當(dāng)前環(huán)境下大學(xué)變革發(fā)生的原因以及影響變革進(jìn)程的外部環(huán)境因素。第二部分通過分析變革的類型，塑造變革進(jìn)程的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、組織架構(gòu)、文化等外部因素，以及變革推動(dòng)者及其領(lǐng)導(dǎo)力和戰(zhàn)略規(guī)劃，提出了一個(gè)理解大學(xué)變革的多方面框架體系，并通過具體的實(shí)例說明以上三個(gè)方面如

本書是作者教育研究心得與經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)總結(jié)，全書共包括樹立正確的研究心態(tài)、做好扎實(shí)的研究準(zhǔn)備、找準(zhǔn)怡當(dāng)?shù)难芯糠较�、輸出�?yōu)質(zhì)的研究成果、避開常見的研究誤區(qū)五個(gè)部分。作者用切身經(jīng)驗(yàn)，撥開一線教師對(duì)教科研的誤解迷霧，鼓勵(lì)每一位教師都積極開展教育教學(xué)實(shí)踐研究，從而提升教育質(zhì)量和教師的職業(yè)幸福感。

本書通過大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，提煉學(xué)科教學(xué)大概念，教學(xué)過程的主題化、情境化、結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，生動(dòng)體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的學(xué)科實(shí)踐，有利于師生懷著共享的愿景與價(jià)值觀，在學(xué)習(xí)榜樣故事過程中，運(yùn)用該學(xué)科的概念、思想與工具，整合心理過程與操控技能，解決真實(shí)情境中的問題，通過學(xué)科實(shí)踐獲取、理解、評(píng)價(jià)與運(yùn)用知識(shí)，逐步形成正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵

本書圍繞“高校教師如何上好一門課”、“如何做一名卓越的大學(xué)教師”和“課程思政”等高校教師執(zhí)教能力提升主題展開闡述。本書由六章構(gòu)成：緒論(大學(xué)之道)、愛道、教道、研道、學(xué)道和結(jié)束語(yǔ)(大學(xué)從教之道的要義和誤區(qū))，各成一章。本書將大學(xué)的從教之道概括為四道：愛道、教道、研道和學(xué)道，從道與術(shù)的結(jié)合上闡述了“四道”的內(nèi)涵。本書的特

本書由上海大學(xué)基礎(chǔ)教育處組編，由上海大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師譚旭東主編。書稿緊緊圍繞新時(shí)代中小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的發(fā)展主題，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新時(shí)代語(yǔ)文教育的實(shí)踐，體現(xiàn)一線語(yǔ)文教師對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的理解，全部?jī)?nèi)容包括五個(gè)方面：對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀、統(tǒng)編版新教材的應(yīng)用策略、中小學(xué)語(yǔ)文文體教學(xué)探討、語(yǔ)文教育的未來(lái)走向思考、中

本書在生涯規(guī)劃部分的編寫理念中，通過建構(gòu)生涯思維、提升生涯能力和促進(jìn)生涯行動(dòng)，提升學(xué)生適應(yīng)不確定未來(lái)能力，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)富足、人際和諧、內(nèi)心寧?kù)o和工作滿意的美好人生。在就業(yè)指導(dǎo)理念方面，從傳統(tǒng)的求職擇業(yè)指導(dǎo)上升到就業(yè)育人的高度，實(shí)現(xiàn)了從就業(yè)安置到就業(yè)育人，從就業(yè)指導(dǎo)到生涯教育的歷史性轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由能就業(yè)到向好，就業(yè)就好業(yè)的階段

本書是作者自發(fā)的課程改革“論語(yǔ)課”的講義精華，全書分為兩部分，第一部分為“原典研讀課”，是對(duì)《論語(yǔ)》二十篇重要章節(jié)的譯注與評(píng)說；第二部分為“經(jīng)典研討課”，提供了幾種參考課型，如語(yǔ)義辨識(shí)課、資料梳理課、主題研討課、拓展閱讀課。作者的解讀立足文本，多有新見，且能邏輯自洽，這是十分難得的。在當(dāng)前提倡“整本書閱讀”的背景下，作

幼兒園課程資源是指有利于幼兒園課程目標(biāo)達(dá)成的一切因素的總和。幼兒園課程資源開發(fā)利用的根本目的在于更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。本書通過有趣的例子，闡述了幼兒園課程資源開發(fā)利用的基本原理；針對(duì)幼兒園園長(zhǎng)和教師在課程資源開發(fā)利用方面存在的問題，提出了有針對(duì)性的策略與方法；從幼兒自身、幼兒同伴、幼兒家庭、幼兒園社區(qū)及幼兒園生活活動(dòng)課