《英語課堂教學(xué)技能訓(xùn)練（第2版）》為高等師范院校英語（師范）專業(yè)教材，主要內(nèi)容為英語課堂教學(xué)的基本介紹，共分為以下幾個部分：第一編英語課程教學(xué)準(zhǔn)備技能，第二編英語課程教學(xué)實施技能，第三編英語課程教學(xué)研究技能。并且，本書案例豐富，教材分析到位，盡可能多地提供教學(xué)情境，結(jié)合實際情境解釋教學(xué)方法的功能，在實例中讓職前師

2020年初，我國爆發(fā)新型冠狀病毒肺炎疫情。疫情爆發(fā)后，在習(xí)近平總書記的領(lǐng)導(dǎo)下，黨中央國務(wù)院迅速成立戰(zhàn)疫工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全國30個省（直轄市、自治區(qū)）啟動重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件一級響應(yīng)。為保障疫情期間師生健康和生命安全，促進(jìn)社會穩(wěn)定，共克時艱，教育部要求全國各級學(xué)校春季學(xué)期延遲開學(xué)，并倡議利用在線教育手段，達(dá)到“停課不停教

對于6—12歲進(jìn)入小學(xué)階段的孩子，他成為了學(xué)齡兒童，智力發(fā)育較學(xué)齡前有明顯的進(jìn)步，但學(xué)習(xí)缺乏持久性、自我控制能力仍然很弱。孩子在學(xué)校里學(xué)習(xí)知識、接受教育，在認(rèn)知、情感、意志、性格等諸多方面出現(xiàn)了巨大的變化，情緒情感比較單純，帶有明顯的主觀色彩。家長只有充分認(rèn)識到小學(xué)階段孩子的年齡特點和心理需求，以包容、鼓勵、賞識、信任

初中階段是孩子最難管教、最容易出現(xiàn)問題的階段，是最讓家長操心費神的時期，對初中孩子的教育也是最讓家長感到焦慮和困惑的事情。本書正是為了解除眾多家長對初中孩子的教育困惑而編著的，它從科學(xué)的角度為家長詳細(xì)地分析了初中孩子的心理特點和成長規(guī)律，為家長提供了最科學(xué)、最實用的初中孩子的100個教育方法，以及解決初中孩子各種問題的

本書以系統(tǒng)科學(xué)和辯證唯物主義、歷史唯物主義為指導(dǎo)，以關(guān)系思維為方法論和思維工具，研究了高等教育規(guī)律的若干核心議題。全書分上、中、下三篇。上篇以“高等教育總體規(guī)律”為重點，研究了兩種對立的社會規(guī)律觀、三種不同的自然規(guī)律觀、高等教育規(guī)律的定性與定位、高等教育規(guī)律的邏輯結(jié)構(gòu)、高等教育規(guī)律的生態(tài)關(guān)系、高等教育規(guī)律的元點與回歸點

“都市社會”是都市馬克思主義奠基人列斐伏爾對歷史及其發(fā)展過程的獨特理解�！岸际猩鐣�”文化批判思想研究從對列斐伏爾關(guān)注較少的文化社會學(xué)視角切入，主要研究“都市社會”文化的表征、成因、作用、影響和健康發(fā)展的路徑。研究發(fā)現(xiàn)“都市社會”導(dǎo)致消費文化、空間文化、加速文化和媒介文化盛行。消費文化使文化不再是理想的延伸，而是欲望的延

本書按照“歷史背景-理論構(gòu)建-現(xiàn)實分析-實踐建構(gòu)”的邏輯進(jìn)路，宏觀與微觀互構(gòu)的研究視角，質(zhì)性與量化交互的混合研究手法，將大學(xué)內(nèi)部各機(jī)構(gòu)看作是一個多元主體互動博弈的特殊場域和理解大學(xué)治理能力問題的“透鏡”，將實體的機(jī)構(gòu)而不是虛化的主體作為治理主體并把治理體系和治理結(jié)構(gòu)納入機(jī)構(gòu)的框架內(nèi)予以關(guān)照，通過內(nèi)部邏輯機(jī)理挖掘、經(jīng)驗和

本書一部上下兩冊，是以舞臺劇為主要內(nèi)容和特色，以輸出為導(dǎo)向編寫的教材輔助用書。本書編寫思路靈活，內(nèi)容豐富，活動設(shè)計既兼顧趣味性，又趨向多樣化。既涵蓋普通英語教材的聽、說、讀、寫、譯和語法等基本內(nèi)容，又顯示出情境式教學(xué)的特色，包含英語舞臺劇本以及圍繞舞臺劇本展開的特色活動，凸顯“為用而學(xué)”的交際性教學(xué)思想。通過交互性、任

本書旨在關(guān)注文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域最前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢，分為創(chuàng)意營造、文脈賡續(xù)、活化利用、魯韻非遺、元宇宙紀(jì)、二次元界和營銷新境等部分。其中創(chuàng)意營造涉及文學(xué)資源的數(shù)字化發(fā)展策略、城市公共文化空間營造、最美書店等。文脈賡續(xù)和活化妙用關(guān)注中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，如敦煌文創(chuàng)、博物館文創(chuàng)、《紅樓夢》產(chǎn)業(yè)化、河南衛(wèi)視文化

師之為“師”在于“教書育人”，“教書”為表，“育人”及里。書稿以被長期蔽蓋的教師育人能力為核心，契合國家宏觀教育政策導(dǎo)向，兼顧學(xué)理性與功用性、理想性與現(xiàn)實性，在理論剖析建構(gòu)基礎(chǔ)上，關(guān)注教師育人能力現(xiàn)實樣態(tài)與科學(xué)評估方法，為一線教師、校長、教育研究者提供關(guān)于育人能力的探索和實踐思路。書稿分理論篇、探索篇、評估篇與發(fā)展篇四