本書作者研究了科學課程體系在初高中銜接重要階段，如何根據(jù)初高中學生思維特點的進階，有層次、有重點地貫穿科學知識的學習、科學方法的培養(yǎng)及科學精神的塑造。通過研究不同課程體系的學習方法論與學科架構(gòu)思想，借鑒其中有益和實用的思路，形成更好的初高中科學課程的銜接項目。本書分為上下兩篇，上篇為“國際視野下初高中課程銜接的研究與借

本書為河北科技師范學院英語專業(yè)“教師語言”課教材，同時可用于中小學英語教師或語言工作者口語表達能力的自我訓練。全書分為四個部分，共二十五章內(nèi)容。第一部分是課堂及課堂管理，內(nèi)容包括第一堂課、課前準備、開始上課、教室環(huán)境管理、時間管理等。第二部分是課堂活動，內(nèi)容包括活動指導、練習、預習和復習、考試、教學活動和游戲等。第三部

重視學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能推動學生英語素質(zhì)的全面提升。馮老師多年從事初中英語教育教學研究工作，致力于學生核心素養(yǎng)下英語“聽、說、讀、寫”探索研究，積極倡導“體驗、探究、合作、共享”的課堂教學理念。本書主要從核心素養(yǎng)概述、初中英語教學要素分析、初中英語教學現(xiàn)狀分析、核心素養(yǎng)下初中英語詞匯教學、核心素養(yǎng)下初中英語語法

本書以對高中教學研究為基底，以高中英語教學的創(chuàng)新為導向，對高中英語教學的概況，以及教學方法、教學模式、教學評價的創(chuàng)新展開論述。開篇首先對高中英語教學的概況進行了論述，包括英語教學的本質(zhì)、影響因素、現(xiàn)狀等方面；其次通過當前的現(xiàn)狀，引出在高中英語教學過程中教學方法的創(chuàng)新和教學創(chuàng)新模式，并且舉例說明了創(chuàng)新的教學方法和模式在實

全書以“整合思維與高中作文教學”為中心，重點論述整合思維應用于高中作文教學的原因，介紹具體應用方法，內(nèi)容分為七章。、第一章高中作文教學的困境，從教法和學法兩個方面分析；第二章整合思維與高中作文教學，界定兩者之間的關(guān)系；第三章整合思維在高中作文教學中的縱向應用，從積累素材、審題立意、構(gòu)思布局、修飾語文等四個方面展開論述；

本書收錄了徐杰老師的18節(jié)名著導讀課，絕大多數(shù)課題出自統(tǒng)編教材推薦的必讀書目。他的名著導讀課既“好看”，也“耐看”，因為每一節(jié)課的活動設計都有很多精彩的創(chuàng)意和設計。他的名著導讀課別具匠心，因為每一節(jié)課隨處可見充滿閱讀智慧和教學智慧的活動。他的名著導讀課有“看得見的生長”，因為每一節(jié)課不但提升了學生的閱讀品質(zhì)，而且拓展了

本書是作者高級中學高級教師徐世槐從事教育工作40多年來所積累的論說文等文章的結(jié)集，收錄其中的有60多篇，涉及到教育、文學、歷史等方面。本書分為多個單元：教育論談、文學評論、史志研究、市井漫筆。文章大致分：理論性論文、經(jīng)驗性論文和其他文章。本書由哲學博士、浙江省社會科學院哲學研究所副所長、研究員張宏敏寫序。本書內(nèi)容廣泛，

本書分為兩部分，包括：中等師范教育課程(1904-2000)、高等教育小學教育專業(yè)課程(2000-2022)。具體內(nèi)容包括：清末初級師范教育課程；民國時期中等師范教育課程；20世紀50-70年代中等師范教育課程；20世紀80-90年代中等師范教育課程等。

數(shù)學深度教學是引向?qū)W生數(shù)學深度學習的教學。數(shù)學深度教學超越具體知識和技能深入到思維層面，由具體的數(shù)學方法和策略過渡到一般性的思維策略與思維品質(zhì)的提升，幫助學生在由教師(或書本)指導下進行學習逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W會學習，包括善于通過同學間的合作與互動進行學習，從而真正成為學習的主人。具體表現(xiàn)在著眼于學生對所學數(shù)學內(nèi)容的整體理解，

近年來，隨著時代的迅猛發(fā)展，人們的思維和習慣也隨之發(fā)生了改變，這種改變也進入了英語教育領(lǐng)域，改變了傳統(tǒng)的教學策略。基于此，本書從小學英語教學的特點、小學英語聽力教學策略、小學英語口語教學策略、小學英語閱讀教學策略、小學英語詞匯教學策略、小學英語語法教學策略、小學英語教學過程設計、小學英語教學活動設計、小學英語教學評價探