職業(yè)體驗(yàn)是國(guó)家倡導(dǎo)、社會(huì)關(guān)注、學(xué)校重視的熱點(diǎn)問(wèn)題�！堵殬I(yè)體驗(yàn)》（初中）是“中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)教材”中的一本，通過(guò)指導(dǎo)初中學(xué)生體驗(yàn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)15個(gè)社會(huì)生活中的常見工作崗位，體認(rèn)職業(yè)角色的過(guò)程，讓初中學(xué)生盡可能接觸并體驗(yàn)多種職業(yè)，拓展學(xué)生對(duì)社會(huì)分工、職業(yè)角色的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，形成平等開放的職業(yè)觀，初步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)內(nèi)涵認(rèn)知、職業(yè)

本書重在圍繞講好中國(guó)故事，展現(xiàn)可信、可愛、可敬的中國(guó)形象，探索國(guó)家話語(yǔ)能力的建設(shè)。從宏觀層面，旨在梳理“講好中國(guó)故事”的背景下構(gòu)成國(guó)家話語(yǔ)能力的元素和影響國(guó)家話語(yǔ)能力的因素，及元素因素之間的互動(dòng)，構(gòu)建“講好中國(guó)故事”的國(guó)家話語(yǔ)能力分析模型，并以此模型分析國(guó)家話語(yǔ)能力存在的不足及產(chǎn)生的原因。從中觀層面，旨在從國(guó)家話語(yǔ)能力

本書從哲學(xué)的視角，對(duì)20世紀(jì)特別是21世紀(jì)以來(lái)研究信息—主體—物質(zhì)三者關(guān)系的理論進(jìn)行了梳理，提出在信息生產(chǎn)動(dòng)力的深化與細(xì)化中，新框架出現(xiàn)了。作者認(rèn)為，人們必須進(jìn)行生成信息、把握信息、改造信息和使用信息的實(shí)踐。作者警示：在信息的實(shí)踐道路上，人類必須提高自身的信息能力，并將這種能力和推動(dòng)實(shí)踐協(xié)調(diào)發(fā)展結(jié)合起來(lái)。

李經(jīng)梧（1912—1997），20世紀(jì)中國(guó)一代武術(shù)大師。他在武術(shù)上融吳式、陳式、楊式、孫式四家太極功夫于一體，臻于化境；80多年，經(jīng)歷從舊中國(guó)到新中國(guó)、從商人到武師的轉(zhuǎn)變，如水流隨勢(shì)，坦然應(yīng)世，從極顯到隱于北戴河，皆波瀾不驚；本是民間拳師，卻積極協(xié)助政府推廣簡(jiǎn)化太極拳，突破門戶之見，把《太極內(nèi)功》公之于世。本書收錄李經(jīng)

本書指向文學(xué)文本的解讀，澄清文學(xué)文本解讀的價(jià)值、目標(biāo)、路徑。共分為兩個(gè)部分：第一部分以課文《去年的樹》為例，說(shuō)明文學(xué)審美的要義，澄清美、美感、審美的內(nèi)涵，提出文本解讀的兩個(gè)指向和三個(gè)路徑；第二部分選擇了七篇課文進(jìn)行解讀并提示關(guān)鍵教學(xué)問(wèn)題，基于高質(zhì)量的資料關(guān)聯(lián)，引領(lǐng)學(xué)生正確解讀作者的寫作動(dòng)機(jī)，真正理解文本蘊(yùn)含的美感。

本書基于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)理念，從理性梳理、案例設(shè)計(jì)和名家點(diǎn)評(píng)三個(gè)維度，對(duì)六大學(xué)習(xí)任務(wù)群作了深入的理論辨析與實(shí)踐探索。立足一線、理念落地是本書的目標(biāo)追求和視點(diǎn)定位。每一任務(wù)群的案例設(shè)計(jì)均涵蓋低、中、高三個(gè)學(xué)段，單篇與單元兼有，基于教材與自主創(chuàng)新并用，類型多樣。名家點(diǎn)評(píng)提供了反思

本書是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”理念的實(shí)踐化探索。以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教科書的24個(gè)典型單元為例，結(jié)合教科書單元內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí)任務(wù)為表現(xiàn)的整體作業(yè)，幫助一線教師應(yīng)對(duì)“雙減”政策下語(yǔ)文教學(xué)的挑戰(zhàn)，減少作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)的質(zhì)量，達(dá)到“分層作業(yè)”“彈性作業(yè)”“個(gè)性化作業(yè)”的要求。 每個(gè)單元整體

“閃電”博爾特、“飛魚”菲爾普斯是因?yàn)楫愑诔Ｈ说倪z傳優(yōu)勢(shì)才稱霸各自的領(lǐng)域嗎？還是說(shuō)他們只是靠意志力和刻苦訓(xùn)練從而克服了生理極限的普通人？ 作者大衛(wèi)·愛潑斯坦橫跨赤道與北極，訪談了體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的各方人士—從默默無(wú)聞到躍升為奧運(yùn)冠軍的“普通人”，乃至頂尖的運(yùn)動(dòng)科學(xué)家、遺傳學(xué)家，他追溯了罕見的基因突變，以客觀、中立的視角探

《向?qū)W習(xí)要結(jié)果》是一本專為追求個(gè)人成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)效率提升的讀者打造的實(shí)用指南。本書以作者的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)學(xué)習(xí)方法為基礎(chǔ)提出了“覺(jué)察-策略-執(zhí)行-創(chuàng)造-精進(jìn)”五步法，幫助讀者克服學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)從普通到優(yōu)秀的轉(zhuǎn)變。無(wú)論學(xué)生、考生還是職場(chǎng)人士，都能從中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略。 本書結(jié)合了腦科學(xué)原理和高效學(xué)習(xí)技

本書是研究闡釋黨的十九屆四中全會(huì)精神國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)成果，書名為全會(huì)報(bào)告中教育的主題句。緊扣新時(shí)代國(guó)家重大戰(zhàn)略之訴求、經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革之走向及教育發(fā)展之規(guī)律，融匯國(guó)際視野與本土實(shí)踐，從基于終身學(xué)習(xí)的教育體系政策實(shí)踐、現(xiàn)實(shí)困境嬗變、理論要點(diǎn)辨析、標(biāo)準(zhǔn)框架格局、未來(lái)國(guó)策定位與戰(zhàn)略制度設(shè)計(jì)等方面，結(jié)構(gòu)化、全方位地對(duì)服務(wù)全