為使讀者更系統(tǒng)地了解“一帶一路”視域下我國繼續(xù)教育發(fā)展的理論、技術(shù)和方法，《“一帶一路”視域下我國繼續(xù)教育發(fā)展對策》通過文獻檢索、比較研究等方法，全景回放并跟蹤探索國際、國內(nèi)繼續(xù)教育的發(fā)展動向，注重繼續(xù)教育發(fā)展的運用，力求理論與實踐相結(jié)合，體現(xiàn)我國繼續(xù)教育發(fā)展的傳承和創(chuàng)新。《“一帶一路”視域下我國繼續(xù)教育發(fā)展對策》共十

很多父母一方面認同互聯(lián)網(wǎng)社會是未來社會的發(fā)展趨勢，孩子需要接觸各種新的媒介，另一方面又忍不住擔心孩子因為上網(wǎng)耽誤學習。家長們內(nèi)心的這種矛盾和焦慮，很多時候源于他們對青少年網(wǎng)絡(luò)生活缺乏了解，同時對有效地引導孩子使用網(wǎng)絡(luò)缺乏自信。孩子為何沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界？這與親子關(guān)系有何關(guān)聯(lián)？收手機、斷網(wǎng)真的是解決問題的有效手段嗎？面

閱讀引領(lǐng)人生。本書聚焦于認知靈活性與高效閱讀的關(guān)系，首先從詞語、句子和語篇三個層面探討了認知靈活性與高效閱讀的關(guān)系；其次從多元視角探討了認知靈活性與數(shù)學問題解決、模式理解的關(guān)系，以及性別刻板印象與閱讀、高中生審辯思維的發(fā)展及閱讀干預(yù)等問題；最后提出了認知靈活性的培養(yǎng)策略。

在信息技術(shù)支持的混合學習環(huán)境下，借助智能化學習平臺和學習分析技術(shù)，收集學習數(shù)據(jù)，分析學習過程，實施精準教學，為探索個性化、適應(yīng)性的學習干預(yù)提供了可能，也促使學習干預(yù)的研究和應(yīng)用由特殊教育領(lǐng)域拓展到普通教育領(lǐng)域�！禕R》本書基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的研究范式，在梳理國內(nèi)外有關(guān)學習分析和學習干預(yù)研究成果的基礎(chǔ)上，分別結(jié)合在線學習和混合

微時代技術(shù)與青少年虛擬自我認同危機

作者在《圖說社交技能（兒童版）》一書中利用孤獨癥孩子視覺優(yōu)先的特點，邀請兒童分步示范各種社交技能，將示范步驟拍成照片，并使用這些照片進行教學，每項技能的照片都按順序排列，配有文字和對話框，形象生動地呈現(xiàn)了不同的社交情境涉及的語言和行為。該書的教學方式有助于把抽象的社交技能分解為非常具體的步驟，照片的使用既有助于吸引孩子

為了滿足眾多青少年家長的需求，貝克博士又完成了這本面向年齡稍長的青少年群體的《圖說社交技能（青少年及成人版）》。本書特色：·適用于視覺型學習者：使用學生們參與社交場合的照片向讀者直接展示了在不同情境下“正確”或“錯誤”的應(yīng)對方式，并直觀地呈現(xiàn)了不同方式帶來的積極/消極后果。·教給學生和家長自

孤獨癥譜系障礙兒童視頻示范實用指南

全民終身學習視野下我國在線教育體系的構(gòu)建研究（國家社科基金叢書—文化）

特殊兒童家庭賦權(quán)增能研究（國家社科基金叢書—其他）