本書共5章:第1章由學(xué)姐高一時(shí)期的低谷期談起,分享了保持心態(tài)穩(wěn)定,突破高一數(shù)學(xué)、英語等難關(guān),通過打“組合拳”提升學(xué)習(xí)成績、維持學(xué)習(xí)熱情等方法;第2章結(jié)合高二時(shí)期的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟,分享了高中選科的考量、查缺補(bǔ)漏的策略與課外拓展學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)的方法;第3章結(jié)合高三時(shí)期的挫折,分享了瓶頸期的應(yīng)對(duì)策略與高考復(fù)習(xí)策略;第4章分享了“

本書是全國教育改革先鋒教師、著名中學(xué)語文特級(jí)教師王君老師的又一力作，延續(xù)了青春語文的文本特質(zhì)與課型創(chuàng)新思想，探討整本書閱讀教學(xué)的新方法，新路徑。 書中詳細(xì)地講解了如何讀透一本書，如何選點(diǎn)聚焦，如何開發(fā)課型，如何培養(yǎng)學(xué)生思維，如何同書異構(gòu)，如何通過教研和閱讀提升教師的專業(yè)能力等問題。全書共十二講，每一講

本書是上海名師、復(fù)旦附中語文教研組組長黃榮華老師的最新力作，集中呈現(xiàn)了黃榮華老師從教近四十年以來的語文教育主張及實(shí)踐，為一線教師教好語文打開了新視界。全書共分為三個(gè)部分，前兩個(gè)部分闡述了語文教育的價(jià)值和方法，旁征博引、見解獨(dú)到，兼有思想性和實(shí)用性，第三部分詳細(xì)介紹了復(fù)旦附中的語文教學(xué)實(shí)踐，講述他的作文教學(xué)、傳統(tǒng)文

本書根據(jù)北京市新高考考試要求，由清華大學(xué)附屬中學(xué)物理教研組組長羅雷生老師帶領(lǐng)多名清華附中物理教師編寫完成。本書分為上下兩冊(cè)，上冊(cè)《高考筑基篇》配合高三物理一輪復(fù)習(xí)使用，是以章節(jié)為單元進(jìn)行編排的，對(duì)高考要求的知識(shí)點(diǎn)全覆蓋，題目偏重于對(duì)物理基本概念，基本規(guī)律和基本解題方法的訓(xùn)練。下冊(cè)《高考對(duì)接篇》配合高三物理二、三輪復(fù)習(xí)使

本書以多位鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語教師為研究對(duì)象，通過對(duì)多樣化質(zhì)性數(shù)據(jù)的分析和討論，嘗試呈現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語教師專業(yè)角色和身份構(gòu)建的復(fù)雜過程，探究這些工作在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的英語教師群體如何通過參加教學(xué)培訓(xùn)課程、創(chuàng)新課堂實(shí)踐、師生良好互動(dòng)等來構(gòu)建自身的教師專業(yè)身份的。本書的主要內(nèi)容包含本書的研究背景的介紹、本書的研究理論基礎(chǔ)的闡述、本書的研究

本書以指導(dǎo)學(xué)生安全熟練使用勞動(dòng)工具為主線，系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生參與教室的布置與美化、調(diào)制麻辣火鍋底料、使用與維護(hù)電風(fēng)扇、制作肉松，學(xué)會(huì)處理個(gè)人生活事務(wù)，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，增強(qiáng)生活自理能力，培養(yǎng)家庭責(zé)任感；指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)銀行大堂服務(wù)人員、建立社區(qū)移動(dòng)書屋等公益勞動(dòng)，增強(qiáng)公共服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感；指導(dǎo)學(xué)生完成扎染、制

本書緊密圍繞《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》進(jìn)行編寫，以指導(dǎo)學(xué)生安全熟練使用勞動(dòng)工具為主線，以日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)為主要內(nèi)容，開展勞動(dòng)教育。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、接受鍛煉，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。本書勞動(dòng)項(xiàng)目，包括行李箱的整理與收納；設(shè)計(jì)、制作家宴；抽油煙機(jī)使用與維護(hù)；樹木栽培與修剪；烙筆

本書立足新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的國家重大政策背景，歸納反思我國綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)踐成效與不足，結(jié)合大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)背景，梳理形成技術(shù)賦能綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的思路與方法，形成學(xué)生數(shù)字畫像構(gòu)建路徑，并對(duì)此開展行動(dòng)研究。最后，本書從不同維度數(shù)字畫像構(gòu)建和數(shù)字畫像在實(shí)踐基地推進(jìn)兩個(gè)方面，介紹了基于數(shù)字畫像的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)行動(dòng)研究成果，并提

本書以指導(dǎo)學(xué)生安全熟練使用勞動(dòng)工具為主線，系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生參與家居清潔、制作簡單的家常餐，學(xué)會(huì)處理個(gè)人生活事務(wù)，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，增強(qiáng)生活自理能力，培養(yǎng)家庭責(zé)任感。指導(dǎo)學(xué)生參加校園衛(wèi)生保潔、社區(qū)環(huán)保宣傳等公益勞動(dòng)，增強(qiáng)公共服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感。指導(dǎo)學(xué)生完成教室物品的整理與收納、炒魚香肉絲、空調(diào)使用與維護(hù)、廚

語文課程目標(biāo)、教材建設(shè)與教師教學(xué)一直是語文教育重點(diǎn)研究的三大方面,也是語文教育教學(xué)研究中緊密相連、不可分割的共同體。在全球化與信息化的時(shí)代背景下,基礎(chǔ)教育應(yīng)該有怎樣的課程標(biāo)準(zhǔn)?教材建設(shè)應(yīng)該有怎樣的部署?教師對(duì)基礎(chǔ)教育課程、教材應(yīng)該有怎樣的理解?相應(yīng)地,教師又應(yīng)該進(jìn)行怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)?這些問題都有必要進(jìn)行系統(tǒng)的研究與思考。