本書共六章,內(nèi)容包括:大學(xué)生就業(yè)概述、大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生就業(yè)的程序與權(quán)益保障、職業(yè)適應(yīng)與職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)模式創(chuàng)新思考與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

本書是中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)大學(xué)生思想政治教育工作和輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)域的最新理論研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，包括思想教育、隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生管理、心理教育、就業(yè)指導(dǎo)、方法探究等六個(gè)篇章。全書緊緊圍繞“共享·賦能·創(chuàng)新”的主題，收錄了數(shù)十篇中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)學(xué)工戰(zhàn)線及其他關(guān)心學(xué)生工作的老師的論文，具有較高的理論價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義。本書

本書內(nèi)容涵蓋了中醫(yī)的傳承；中醫(yī)的基本理論，如陰陽(yáng)、五行、臟腑、經(jīng)絡(luò)、氣血等；中醫(yī)的診斷和治療方法，如望聞問(wèn)切、針灸、拔罐、按摩、藥物等；中醫(yī)養(yǎng)生保健和預(yù)防疾病的知識(shí)和技巧，共分為醫(yī)道傳奇、東方視角、生命奧秘、經(jīng)典傳承、中醫(yī)實(shí)踐、養(yǎng)生保健、運(yùn)動(dòng)健身和中藥品堂八個(gè)模塊。

本書將中學(xué)階段的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行羅列整合，形成從易到難、循序漸進(jìn)的階梯漸進(jìn)式教學(xué)結(jié)構(gòu)，力求在音樂(lè)課堂中培養(yǎng)學(xué)生興趣，拓寬其視野，提高藝術(shù)技能，落實(shí)素質(zhì)教育理念，并對(duì)素質(zhì)教育下的中學(xué)音樂(lè)教育進(jìn)行了分析研究，通過(guò)有效的教學(xué)方法，將審美體驗(yàn)與知識(shí)學(xué)習(xí)相互融合。

本書收錄了10套職教高考機(jī)械制造模擬試卷，試卷完全按照職教高考考試進(jìn)行設(shè)計(jì)，題型、題量、分值等均與考試真題完全一致。

本書主要研究了大學(xué)生思想政治教育，旨在為大學(xué)生思想政治教育工作提供借鑒。主要內(nèi)容包括思想政治教育概述、大學(xué)生思想政治教育的理論基礎(chǔ)、大學(xué)生思想政治教育的原則和內(nèi)容、大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新研究、大學(xué)生思想政治教育的具體實(shí)踐、美育融入大學(xué)生思想政治教育研究、新時(shí)代的大學(xué)生思想政治教育等。

全書以大學(xué)生為核心，從高等教育的基本理論與規(guī)律出發(fā)，詳細(xì)論述了大學(xué)生在思想政治、審美素養(yǎng)、宿舍安全、網(wǎng)絡(luò)安全以及社會(huì)實(shí)踐等方面的教育和管理對(duì)策。同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)對(duì)其發(fā)展有著很大的影響，因此，本書又給出了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)建議和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育管理的對(duì)策，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，闡述了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在大學(xué)生

本書基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人培養(yǎng)的視角，對(duì)產(chǎn)教融合育人模式進(jìn)行深入的研究。主要講解了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)概述、高校產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式概述、產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教學(xué)模式、產(chǎn)教融合模式下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建、產(chǎn)教融合模式下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系構(gòu)建、產(chǎn)教融合模式下“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)以及高校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式支持系統(tǒng)

本書從計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)本科課程的知識(shí)框架出發(fā)，首先簡(jiǎn)要論述了知識(shí)框架中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，并根據(jù)具體內(nèi)容，分析并挖掘課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)的思政資源切入點(diǎn)，接著選擇其中一個(gè)切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)詳細(xì)的課程思政教學(xué)案例，包括案例內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和思政教育價(jià)值。內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的概述、引論、進(jìn)程與線程、進(jìn)程同步與通信、調(diào)度與死鎖、存儲(chǔ)管理、

具身指心智和認(rèn)知與具體的身體密切相關(guān)，它們之間存在內(nèi)在的和本質(zhì)的關(guān)聯(lián)。具身德育至少包括兩層含義：其一，“具身”的“道德教育”，是將具身理念貫穿始終的道德教育，即德育工作者重視“身體塑造道德、道德影響身體”的事實(shí)，將德育視野從受教育者的大腦拓展至全身；其二，“具身道德”的“教育”，即為培育具身道德而展開的一系列教育活動(dòng)。