本書介紹南京城內(nèi)的圖書館，如南京圖書館、金陵圖書館、江北圖書館等，強(qiáng)調(diào)這些圖書館是南京的知識寶庫、文化交流的平臺、城市的文化標(biāo)志。

本書介紹南京城內(nèi)的紀(jì)念館，如侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館、南京抗日航空烈士紀(jì)念館、渡江勝利紀(jì)念館等，強(qiáng)調(diào)這些博物館在幫助人們了解歷史真相、增強(qiáng)歷史記憶、尊重和緬懷歷史、珍惜和平、維護(hù)和平的重要意義。

本書闡述了文物的保護(hù)技術(shù)原理、不同類別文物的保護(hù)方法，探討了文物考古發(fā)掘管理、館藏文物管理、文物拍賣管理和文物出入境管理，提出了有效的文物保護(hù)與管理策略，以期可以為文物保護(hù)與管理工作提供些許有益參考與借鑒，進(jìn)一步促進(jìn)文物保護(hù)技術(shù)與管理水平的提升。

本書介紹南京城內(nèi)著名的博物館，如南京博物院、南京六朝博物館、江寧織造博物館、南京古生物博物館、南京中國科舉博物館等，強(qiáng)調(diào)這些博物館是南京文化傳承和歷史記憶的重要載體，在南京的文旅融合發(fā)展中發(fā)揮的重要作用，在南京的文化傳播和教育方面具有的重要意義。

本書立足于新時代中國特色社會主義教育發(fā)展的戰(zhàn)略需求，系統(tǒng)闡述了高校勞動教育的守正與創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)勞動教育在立德樹人、培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人中的重要作用。通過回顧新中國成立以來高校勞動教育的發(fā)展歷程，梳理了不同歷史階段的政策方針與實踐探索，總結(jié)了勞動教育在服務(wù)國家建設(shè)、促進(jìn)學(xué)生成長中的寶貴經(jīng)驗。深入分析了馬克思

本書采用項目任務(wù)式寫法，圍繞六大項目、13個任務(wù)展開，設(shè)置了任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)描述、任務(wù)實施、知識鏈接、拓展體驗、課賽融通等欄目，對大學(xué)生職業(yè)生涯選擇及規(guī)劃進(jìn)行了深入的探討，對大學(xué)生順利度過大學(xué)生活、做好各種職業(yè)儲備、科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯有很好的指導(dǎo)作用。本書主要內(nèi)容包括認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃、構(gòu)建生涯愿景、專業(yè)探索、職業(yè)瞭望

本書基于經(jīng)合組織(OECD)的社會與情感能力調(diào)查，選取了中國蘇州兒童問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行了量化研究。采用SPSS29.0進(jìn)行描述性統(tǒng)計分析、比較分析、相關(guān)分析和回歸分析，使用AMOS29.0建立并驗證了結(jié)構(gòu)方程模型。研究的主要結(jié)論如下：第一，兒童的社會與情感能力、成長型思維、家庭養(yǎng)育環(huán)境和家庭社會經(jīng)濟(jì)地位均高于評價工具設(shè)定的

本書從心理老師的視角，帶領(lǐng)讀者走進(jìn)十一個孩子的內(nèi)心世界�！拔野终f我是個廢物”“說起夢想，我什么也想不起來了”……這些聲音來自于正值青春的孩子們，他們是戴著好學(xué)生光環(huán)的“提線木偶”，是深夜把哭聲調(diào)成靜音的大男孩……他們被困在“為你好”的框架中，極少有人真正地看見過他們。本書希望能成為一把鑰匙，打開那扇被“教育焦慮”焊死的

學(xué)習(xí)不僅僅是獲取知識、對自我意志的磨煉，更是對人生道路的探索。失望往往不是因為沒有進(jìn)步，而是因為進(jìn)步?jīng)]有達(dá)到我們“預(yù)期”的速度和程度。在努力無果的時候，對自己保持溫柔和耐心尤為重要。失敗和失望是學(xué)習(xí)路上的一部分，而不是例外。不要因為覺得“努力無果”就全盤否定自己的努力。努力無果時的失望，確實很折磨人。但從現(xiàn)在開始努力，