本報(bào)告以生成式人工智能（AIGC）技術(shù)變革為背景，系統(tǒng)探討數(shù)智化轉(zhuǎn)型對文化傳播的全方位影響。全書分為六個(gè)部分：導(dǎo)論部分提出生成式AI作為新型文化社會技術(shù)，揭示了其與文化傳播雙向互動(dòng)的本質(zhì)，即技術(shù)既重構(gòu)文化生產(chǎn)邏輯，又受文化價(jià)值反哺。語料建設(shè)篇聚焦文化數(shù)據(jù)資源開發(fā)，批判性分析當(dāng)前語料庫低效開發(fā)、開放壁壘等瓶頸，提出協(xié)同共

該書從網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字時(shí)代的文化生態(tài)外在與內(nèi)在的嬗變?nèi)胧郑瑢ξ覈�文化及文化生態(tài)的發(fā)展現(xiàn)狀等進(jìn)行分析，探尋文化軟實(shí)力建設(shè)在當(dāng)前國家綜合發(fā)展的背景下、在文化發(fā)展的語境中所面臨的危機(jī)與挑戰(zhàn)，并探析其深層原因、探討其發(fā)展趨勢及提升路徑。通過對于網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字時(shí)代文化生態(tài)的宏觀審視，即通盤關(guān)照新技術(shù)環(huán)境條件下網(wǎng)絡(luò)數(shù)字對于文化的生產(chǎn)和獲得方

本書以馬克思主義生態(tài)正義思想及其啟示為研究對象，以對生態(tài)正義的思想史考察與理論詮釋為出發(fā)點(diǎn)，以對馬克思主義“兩個(gè)和解”的生態(tài)正義思想之價(jià)值內(nèi)涵、對中國特色社會主義生態(tài)正義論之創(chuàng)新發(fā)展的系統(tǒng)闡發(fā)為理論主旨和根本點(diǎn)，以構(gòu)建城鄉(xiāng)生態(tài)共同體所應(yīng)遵循的正義原則和治理途徑為落腳點(diǎn)，兼具理論研究的問題意識和實(shí)踐需要的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷。首先，

出版知識服務(wù)的二元性事關(guān)出版的內(nèi)涵特征和發(fā)展重點(diǎn)，知識服務(wù)的出版化和出版的知識服務(wù)化的差異化詮釋和實(shí)踐對于研究作為一種融合、變革的出版生產(chǎn)關(guān)系來說是至關(guān)重要的。為此，本書從出版知識服務(wù)的特征、動(dòng)力和基礎(chǔ)出發(fā)，全面、深入地探討出版知識服務(wù)的環(huán)境、目標(biāo)、路徑與風(fēng)險(xiǎn)問題，建構(gòu)較為完整的出版知識服務(wù)創(chuàng)新體系；從場域、場景化、移

本書為國家社會科學(xué)基金教育學(xué)一般課題“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗修復(fù)機(jī)制及政策扶持研究”（BIA210178）的結(jié)項(xiàng)成果。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗修復(fù)是指在�；虍厴I(yè)大學(xué)生克服、處理失敗所帶來的負(fù)面影響和問題，從而在情緒、認(rèn)知和行動(dòng)三個(gè)層面實(shí)現(xiàn)修復(fù)，激發(fā)再創(chuàng)業(yè)意愿或再生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的過程。本書在人力資本、社會資本和心理資本三維資本理論的基礎(chǔ)之上，

本書以語文課堂為研究主陣地，圍繞“高中語文生成式教學(xué)行為鏈”的設(shè)計(jì)與實(shí)施，基本厘清了指向高中語文深度學(xué)習(xí)的“生成式教學(xué)行為鏈”的內(nèi)涵，鉆討了高中語文深度學(xué)習(xí)的“生成式教學(xué)行為鏈”的育人價(jià)值；在研究高中語文深度學(xué)習(xí)“生成式教學(xué)行為鏈”的心理機(jī)制基礎(chǔ)上，廓清了高中語文深度學(xué)習(xí)的“生成式教學(xué)行為鏈”設(shè)計(jì)與實(shí)施的理論基礎(chǔ)，摸索

在國際競爭日益激烈的21世紀(jì)，各國掀起了大范圍的教育改革浪潮。提高教育質(zhì)量是教育改革的關(guān)鍵，教師是教育活動(dòng)的主要實(shí)施者，教師的專業(yè)化水平影響著教育改革的進(jìn)程和效果。美國積極建立和發(fā)展了教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體。經(jīng)過幾十年的不斷完善，美國早期教育教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展趨于成熟，取得了顯著的成效。本書對美國早期教育教師專業(yè)學(xué)習(xí)

本書研究平臺化引發(fā)制度變遷的一般性機(jī)制，在理論研究基礎(chǔ)上展開數(shù)字平臺及其政治調(diào)適制度的分析。本書首先提出媒介化社會制度演化的過程理論，包含替代轉(zhuǎn)軌、協(xié)調(diào)重塑、制度擴(kuò)散三個(gè)階段，并提出媒介化社會的制度演化可以由兩個(gè)一般性機(jī)制所解釋，即系統(tǒng)融合機(jī)制和分層觸發(fā)機(jī)制。在政策意義上，本書研究了數(shù)字制度的戰(zhàn)略優(yōu)勢策略和平臺治理的機(jī)

課程結(jié)構(gòu)是教師教育理論與實(shí)踐所共同關(guān)切的核心問題。近代制度化的師范學(xué)校自誕生之日起，就不得不面對選擇哪些類型和門類的課程以及以何種形式將其組織起來的問題。當(dāng)代社會發(fā)展對教師專業(yè)水平提出了更高要求，這加劇了學(xué)時(shí)有限和知識無限的矛盾，也使得如何在有限的時(shí)間內(nèi)合理選擇與組織教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)體系這一課程結(jié)構(gòu)問題成為當(dāng)代教師教育理

本書以高校思政課教師職業(yè)認(rèn)同感形成機(jī)理及提升策略為研究對象，采用實(shí)證研究的方法，通過大量問卷調(diào)查和訪談及數(shù)據(jù)分析，重點(diǎn)研究高校思政課教師職業(yè)認(rèn)同感的理論基礎(chǔ)及靜態(tài)和動(dòng)態(tài)形成機(jī)理。具體是闡釋高校思政課教師職業(yè)認(rèn)同感的馬克思主義理論基礎(chǔ)，調(diào)研高校思政課教師職業(yè)認(rèn)同感的實(shí)然現(xiàn)狀，識別高校思政課教師職業(yè)認(rèn)同感的影響因素，剖析高