"《幼兒園游戲組織與指導(dǎo)》課程是高等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課。本教材結(jié)合高職生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為指導(dǎo)，依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中對幼兒教師的能力要求，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，注重理實(shí)結(jié)合、強(qiáng)化實(shí)操，全面、科學(xué)、系統(tǒng)地闡述幼兒游戲的基本理論和

作者以近30年的音樂教學(xué)為時間軸，從小學(xué)音樂教學(xué)到區(qū)級音樂教研和特殊音樂教育三個維度，分別通過文章記錄了在教育教學(xué)過程中所學(xué)所踐、所思、所悟。特別是在加入特殊教育隊(duì)伍以后，本書記錄了身為學(xué)校唯一一名專業(yè)音樂教師，是如何充分發(fā)揮自己的音樂專業(yè)特長；如何充分利用音樂的特殊功能，挖掘特殊兒童的音樂潛能；是如何將音樂治療融入特

本書共七章，內(nèi)容包括：“三全育人”理論框架、高校輔導(dǎo)員的角色與職責(zé)、高校輔導(dǎo)員育人理念、高校輔導(dǎo)員育人實(shí)踐與創(chuàng)新、高校輔導(dǎo)員育人理念與創(chuàng)新的問題與挑戰(zhàn)、結(jié)論與展望。

時空觀念作為歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一，在歷史教學(xué)中具有重要地位。然而，在當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)中，歷史教師對學(xué)生時空觀念素養(yǎng)的滲透還不夠，很大原因在于歷史教師對時空觀念不同維度發(fā)展階段的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不全面、不透徹。本書既有新授課的探索，也有高考命題的研究與思考。且本書的亮點(diǎn)之一便是專注于對課堂教學(xué)的思考與實(shí)踐，努力探尋并構(gòu)建

本書通過名師指點(diǎn)日記寫作的技巧，幫助孩子記錄自己的生活點(diǎn)滴、情感變化等，提高寫作的同時也能審視自己、理解自己、提高自己。

本書點(diǎn)撥寫作思路，提煉寫作技巧，指出練筆方向，與統(tǒng)編版小學(xué)語文教材習(xí)作單元同步，有習(xí)作指導(dǎo)，有習(xí)作例文。

本書以“興趣”為依托，尊重孩子自我表達(dá)的愿望，鼓勵孩子充分展示自己的創(chuàng)造力和想象力，同時檢驗(yàn)自己知識儲備和對這些知識的運(yùn)用能力。點(diǎn)撥寫作思路，學(xué)、思、練結(jié)合，全方位解析，名師傾心指導(dǎo)，快樂作文有方法！

本書以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為載體，探索將低階思維和高階思維活動共同構(gòu)成多樣化、由低到高層進(jìn)式的具體項(xiàng)目化學(xué)習(xí)氛圍價值、學(xué)習(xí)模型、支持策略及評價體系，包括“‘小青芽兒’志愿者服務(wù)站”“我們班”“蘑菇成長記”“可愛的蠶寶寶”“‘幼’見花園”等案例。

幼兒園情智融合教育活動課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

本書共八章，內(nèi)容包括：班級幸福共同體的構(gòu)建理論、班級幸福共同體的組建機(jī)制、班級幸福共同體的管理機(jī)制、班級幸福共同體的文化機(jī)制、班級幸福共同體的共育機(jī)制等。