本書以生涯適應(yīng)力理論為基礎(chǔ)，從理論基礎(chǔ)、設(shè)計理念、教學(xué)方式、課程內(nèi)容、課程形式、考核方法、課程評價等多方面對職業(yè)生涯規(guī)劃課程進(jìn)行全面改革和創(chuàng)新。通過游戲化思維的課程設(shè)計、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的考核方式、團(tuán)體活動的師生互動等方式提升學(xué)生的生涯適應(yīng)力、思維能力、團(tuán)隊協(xié)作、溝通表達(dá)和研究能力等，塑造學(xué)生正確的價值觀和就業(yè)觀。

本書以“新媒體時代”作為分析的時代背景，以“大學(xué)生群體”作為研究對象，以“社會主義核心價值觀培育”作為研究的內(nèi)容，依次論述了新媒體時代大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的現(xiàn)狀分析；大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的理論基礎(chǔ)與基本原則；新媒體時代大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的外部實(shí)現(xiàn)路徑；新媒體時代大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育重

本書依托暨南大學(xué)新校區(qū)“智慧校園”建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，在初步厘清智慧校園概念、發(fā)展歷程、建設(shè)原則、建設(shè)流程、建設(shè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)論述了“智慧校園”基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃與建設(shè)、“智慧校園”應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃與建設(shè)、智慧校園三維可視化綜合管理系統(tǒng)的規(guī)劃與建設(shè)等內(nèi)容，希望能在技術(shù)原理和實(shí)際應(yīng)用兩個方面為讀者提供參考。

本書對自然科學(xué)研究、科研管理的基本理論問題進(jìn)行了研討，收錄了實(shí)踐理論相結(jié)合、運(yùn)用調(diào)查研究及數(shù)據(jù)分析為方法的論文；也對科研管理實(shí)踐中的科技評價、科研項(xiàng)目管理、科研成果管理、科研獎勵、科研考核、科研管理信息化、科研統(tǒng)計等具體工作進(jìn)行了實(shí)踐探索，并收錄了用此類研究方法解決實(shí)際問題的論文。

本書講述檔案人員主動服務(wù)學(xué)校中心工作、服務(wù)師生員工，在平凡中創(chuàng)造非凡的先進(jìn)典型和感人事跡；聚焦檔案人員“學(xué)批示見行動”的創(chuàng)新做法，展現(xiàn)近年來學(xué)校檔案事業(yè)發(fā)展所取得的成績和經(jīng)驗(yàn)，提出進(jìn)一步推進(jìn)檔案工作創(chuàng)新發(fā)展的意見和建議；展望學(xué)校檔案工作在新時代發(fā)展的廣闊前景。經(jīng)專家評審小組評審、學(xué)校檔案工作委員會審定，評選出一等獎、二

本書包括論文各部分寫作流程與寫作方法、資源搜索、文獻(xiàn)梳理、研究方法、語言風(fēng)格與格式、防止抄襲等十章內(nèi)容，通過案例講解與練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的理解。

本書共六章，內(nèi)容包括：幼兒園文化的溯源、幼兒園制度文化的建設(shè)實(shí)踐、幼兒園環(huán)境文化建設(shè)實(shí)踐、幼兒園組織文化建設(shè)的實(shí)踐、幼兒園課程文化的建設(shè)實(shí)踐、園所文化建設(shè)的成效。

本書主要論述順德機(jī)關(guān)幼兒園“樂融”園本課程的理論構(gòu)建與實(shí)踐探索。從課程實(shí)踐的背景、基礎(chǔ)、辦園理念、教育主張、培養(yǎng)目標(biāo)、課程理念、內(nèi)容與結(jié)構(gòu)、課程評價及案例等方面逐步展開，清晰闡述幼兒園如何依托本園實(shí)踐基礎(chǔ)和本土資源，從理論建構(gòu)到落地實(shí)操組織開展生活化、本土化、游戲化的園本課程。

武漢大學(xué)留學(xué)教育最早可追溯至20世紀(jì)30年代，至今已有超過11000名留學(xué)生曾在和正在珞珈山求學(xué)深造。他們和珞珈山一起成長，共譜華章，為促進(jìn)中外民心相通作出了積極貢獻(xiàn)。時值武漢大學(xué)建校130周年校慶之際，海內(nèi)外師友、校友緊緊圍繞“留學(xué)珞珈”這一主題，以“我”為視角，分“傳道篇”和“求學(xué)篇”兩部分，暢談與學(xué)校留學(xué)教育事業(yè)

本書從鄉(xiāng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中面臨的戶外生態(tài)空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)和室內(nèi)空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)來展開，從鄉(xiāng)村幼兒園教師面臨的創(chuàng)意墻飾、區(qū)域活動環(huán)境、生活活動環(huán)境、主題活動環(huán)境和自制玩教具等方面進(jìn)行闡述，圍繞什么是環(huán)境創(chuàng)設(shè)、鄉(xiāng)村幼兒園為什么要進(jìn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、怎樣進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)、如何利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)和玩教具設(shè)計與制作等鄉(xiāng)村幼兒園教師感興趣的問題