本書(shū)以“教育理論－教材分析－設(shè)計(jì)與實(shí)施－反思與建議”的內(nèi)在邏輯主線將元素周期律、物質(zhì)的量、化學(xué)鍵、元素化合物、金屬鈉、乙烯、乙醇、甲烷、化學(xué)能與電能、化學(xué)反應(yīng)速率等中學(xué)化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行研究性教學(xué)的設(shè)計(jì)及實(shí)踐。

本書(shū)緊緊圍繞高校思想政治工作“為何協(xié)同、怎樣協(xié)同”展開(kāi)論述。在協(xié)同理論的視角下，基于中國(guó)傳統(tǒng)文化協(xié)同思想的啟發(fā)，著眼于破解高校思想政治工作中存在的關(guān)鍵問(wèn)題，闡述了協(xié)同學(xué)理論與高校思想政治工作的內(nèi)在關(guān)聯(lián)以及高校思想政治工作協(xié)同的基本內(nèi)涵與基本范疇。分別從高校思想政治工作主體協(xié)同、主客體協(xié)同、目標(biāo)協(xié)同、內(nèi)容協(xié)同、環(huán)境協(xié)同、

全書(shū)堅(jiān)持學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的二十大精神為主線，聚焦“中國(guó)式現(xiàn)代化”，著重解讀“什么是中國(guó)式現(xiàn)代化”“中國(guó)式現(xiàn)代化是怎么來(lái)的”“中國(guó)式現(xiàn)代化向何處去”“怎樣推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化”“怎樣保障中國(guó)式現(xiàn)代化順利實(shí)現(xiàn)”“我們青少年怎么做”等問(wèn)題，注重聯(lián)系習(xí)近平總書(shū)記講過(guò)的生動(dòng)故事、新時(shí)代歷史性成就歷史性變革，運(yùn)用青少年身邊事例，深入淺出

教育中的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)是現(xiàn)代大學(xué)必須具備的三項(xiàng)基本職能。本書(shū)緊扣大學(xué)教育現(xiàn)實(shí)，從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度全面、系統(tǒng)、深入歸納了大學(xué)服務(wù)社會(huì)的成就、問(wèn)題及建議，對(duì)高等教育工作者、管理者、研究者具有一定參考價(jià)值。

本書(shū)基于人力資本理論、推拉理論和投入產(chǎn)出理論，研究了“一帶一路”沿線國(guó)家的國(guó)際學(xué)生流動(dòng)及其對(duì)來(lái)華留學(xué)的影響；基于“一帶一路”國(guó)家創(chuàng)新能力與效率的評(píng)價(jià)，分析了中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)“雙一流”大學(xué)來(lái)華留學(xué)生的作用。

本書(shū)從德才堪為學(xué)生楷模的教師高度集中、日常生活中的師生密切接觸、師生共同的價(jià)值追求、教育家的倡導(dǎo)等方面展開(kāi)，探討“從游式”教育的生成機(jī)制；從日常生活中師生之間的游談、“沙龍”與討論會(huì)中的“腦力振蕩”、旁聽(tīng)與演講中的追隨、在“私相授受”中共同探究、社會(huì)實(shí)踐中的把臂同行、題詞中的勸勉、作為特殊“從游”方式的讀書(shū)等方面，呈現(xiàn)

本書(shū)在扼要梳理中國(guó)近當(dāng)代高校招生改革本土經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深入調(diào)查了本輪新高考綜合試點(diǎn)改革進(jìn)程中一線高中校長(zhǎng)、高中教師以及高中生的體驗(yàn)與認(rèn)知，跟蹤了新高考綜合試點(diǎn)改革過(guò)程中網(wǎng)絡(luò)輿情的發(fā)生、發(fā)展與消退過(guò)程，以及高校的反饋意見(jiàn)。同時(shí)，從結(jié)構(gòu)-功能與政策學(xué)的視角剖析了新高考招生制度的結(jié)構(gòu)性變革、政策執(zhí)行的結(jié)構(gòu)要素與執(zhí)行過(guò)程。最后

課程思政教學(xué)案例是教師實(shí)施專業(yè)教育與思政教育協(xié)同育人的重要工具。本案例匯編精選了南京醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院一線教師近年來(lái)的課程思政成果，通過(guò)挖掘與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)課內(nèi)容相契合的思政案例，在案例中融入全球視野、家國(guó)情懷、政治認(rèn)同、科學(xué)精神、醫(yī)者精神、公民品格、文化自信、法治意識(shí)、生態(tài)文明等思政元素，豐富了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與方法

高校教師職業(yè)角色是社會(huì)分工不斷細(xì)化和大學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物，是在高等教育系統(tǒng)中，教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)等工作中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性所表現(xiàn)出符合高等教育發(fā)展要求和期望的行為模式。本書(shū)以高校教師“教學(xué)”與“學(xué)術(shù)”的職業(yè)活動(dòng)為主線，以高校教師職業(yè)角色的內(nèi)涵及其特征為邏輯起點(diǎn)，系統(tǒng)探討了高校教師職業(yè)角色的歷史變遷及制度化、角色

隨著高等教育信息化的不斷推進(jìn),傳統(tǒng)課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求,混合式教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式，教學(xué)效果顯而易見(jiàn)。本書(shū)從信息技術(shù)、高�；旌辖虒W(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)入手展開(kāi)分析,進(jìn)而探討高�；旌辖虒W(xué)的具體模式、學(xué)習(xí)方式,接著從一平三端入手實(shí)施智慧教學(xué)、有效教學(xué)、打造金課，最后分析高校混合教學(xué)中教師的能力與評(píng)價(jià)。整體而言,