實施“一站式”學生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)，是深入學習貫徹習近平總書記關(guān)于教育的重要論述，適應(yīng)新形勢新情況、加強高校黨的建設(shè)和思想政治工作的重要體制機制創(chuàng)新。幾年來，上海大學根據(jù)自身實際，將黨建與思政工作融入學生生活園區(qū)，實施思想教育、學業(yè)輔導、文化建設(shè)、生活服務(wù)、行為指導、安全防范“六位一體”建構(gòu)課外培養(yǎng)體系，著力建設(shè)社

本書以《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》為依據(jù)，以小學語文教學設(shè)計為主線，闡述了小學語文教學設(shè)計的基礎(chǔ)知識和特點。全書共七章，在對小學語文教學設(shè)計進行概述后，又分別介紹了小學語文教學微觀設(shè)計、識字寫字教學設(shè)計、閱讀教學設(shè)計、寫話和習作教學設(shè)計、口語交際教學設(shè)計、綜合性學習的設(shè)計等具體內(nèi)容。本書注意聯(lián)系教育改革發(fā)展

創(chuàng)新始終是推動一個國家、一個民族向前發(fā)展的重要力量，是經(jīng)濟增長的重要驅(qū)動因素。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力，是智能經(jīng)濟時代拉動經(jīng)濟增長的內(nèi)生動力，是建設(shè)創(chuàng)新型國家、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑，是中國進入新發(fā)展階段以后，服務(wù)于樹立新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局、推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的迫切要求。本教材主要

“中等職業(yè)學校公共基礎(chǔ)課程配套教學用書” 《英語》 職業(yè)模塊 教師用書

集團化辦學是中國近20年來出現(xiàn)的一種重要教育現(xiàn)象，特別是在2010年之后，國家開始推出一系列文件和政策，鼓勵和支持學校和教育機構(gòu)之間開展資源整合和協(xié)作，實現(xiàn)集團化辦學。這是中國應(yīng)對教育領(lǐng)域的一些新的挑戰(zhàn)，如教育資源分配不均、優(yōu)秀教師集聚效應(yīng)低等問題，展開的新思考和探索。然而集團化辦學也引發(fā)了新的問題，如“千校一面”。海

本書依據(jù)《中等職業(yè)學校數(shù)學課程標準（2020年版）》編寫，結(jié)合數(shù)學基礎(chǔ)模塊（下）的內(nèi)容，配以同步練習，設(shè)有內(nèi)容提要、同步精練、能力提升、挑戰(zhàn)真題等板塊，所有習題都配有答案。內(nèi)容提要部分，根據(jù)教材章節(jié)的知識點用文字描述或公式表達或表格歸納進行梳理，簡潔明了，重點突出；同步精練部分，與數(shù)學課程標準水平一、水平二相對應(yīng)，分別

本書針對統(tǒng)編初中語文教材中的名著，設(shè)計開發(fā)了十幾個教學課例，以精要的教學呈現(xiàn)名著教學的要領(lǐng)。課例體現(xiàn)名著及其教學中最有價值、最有意義的內(nèi)容。一本書一堂課，“一堂課”反映“一本書”的核心內(nèi)容、閱讀要領(lǐng)與學習重點。圍繞這“一堂課”的設(shè)計與教學，解讀文本，提供課程與教學設(shè)計的思路。內(nèi)容包括四個板塊：課例呈現(xiàn)，提供真實的教學案

《做人做事做教育——我在深圳三十年》梳理汪繼威校長的深圳教育生涯，從他的視角，書寫了“一個人的特區(qū)教育史”。書中共有七個部分，其中1-4部分介紹了作者在深圳濱河中學、理工學校、筍崗中學、耀華實驗學校30年工作期間的經(jīng)典教育事例，幾所普通的學校的建立、發(fā)展、壯大，成為響當當?shù)慕鹱终信�，打破了很多人對名校的迷信。其中，作�?/p>

本書旨在踐行2022年4月頒布新的義務(wù)教育階段課程標準的理念。新課標首先以習近平新時代中國特色社會主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，強化課程育人導向，增強內(nèi)容與育人目標的聯(lián)系；其次就是設(shè)立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。因此初中數(shù)學的“綜合與實踐”領(lǐng)域，就是與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系且能為其他學科構(gòu)造

《高中記敘文寫作范式（第2版）》是北京市特級教師、北京市十一學校高中語文課程首席教師雷其坤老師的說理文寫作思維訓練的探索與實踐，本書是成果之一。該書稿力圖通過建構(gòu)科學合理的高中記敘文寫作范式體系與教學流程,切實發(fā)揮高中記敘文寫作的"樹人"功能,保證高中記敘文寫作教學有序、高效,讓學生真正成為記敘文寫作活動的主體,促進學