本書(shū)共分為五章。第一章著重闡述修訂《技術(shù)與工程素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》的必要性；第二章對(duì)《技術(shù)與工程素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》的整體結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、基本結(jié)構(gòu)、核心學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)及其格式、基準(zhǔn)、技術(shù)與工程實(shí)踐、主要用戶(hù)、使用建議等方面進(jìn)行了闡述；第三章則按照年段(學(xué)前至2年級(jí)、3-5年級(jí)、6-8年級(jí)、9-12年級(jí))詳細(xì)闡述了8個(gè)核心學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)；第四章分別用概述和

大數(shù)據(jù)時(shí)代科學(xué)發(fā)展范式的變革深刻影響著科研組織和活動(dòng)模式，學(xué)科交叉、開(kāi)放協(xié)作的特征更為顯著，科研人員跨學(xué)科的信息行為也逐漸成為跨學(xué)科科研合作的助推器。本書(shū)借鑒當(dāng)前信息行為相關(guān)研究成果，以信息視域、信息路徑等為主要理論基礎(chǔ)，對(duì)跨學(xué)科科研中的協(xié)同信息行為進(jìn)行研究，主要包括跨學(xué)科學(xué)術(shù)情景下的協(xié)同信息行為模型、信息環(huán)境特點(diǎn)，以

本書(shū)精心詮釋了吉諾特博士前沿的育兒觀念，這些理念已經(jīng)在育兒領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。本書(shū)細(xì)致地指導(dǎo)讀者如何在避免使用威脅、賄賂、諷刺或懲罰的情形下，與孩子建立起有效的紀(jì)律關(guān)系，指導(dǎo)讀者怎樣在保持尊重的同時(shí)進(jìn)行批評(píng)，如何在不評(píng)判的狀態(tài)下給予孩子真誠(chéng)的贊美，以及在不傷害孩子情感的情況下正確表達(dá)成人的憤怒。書(shū)中還討論了怎樣

本書(shū)作者比爾·海耶斯非常熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，跑步、游泳、騎自行車(chē)、拳擊、舉重……他通過(guò)追溯這些不同形式運(yùn)動(dòng)的起源，記錄了它們?nèi)绾坞S著時(shí)間的推移而演變，將他自己個(gè)人的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷與從古代到現(xiàn)在的運(yùn)動(dòng)文化和科學(xué)歷史聯(lián)系起來(lái)，剖析人類(lèi)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)變化，為我們提供了一種新的方式來(lái)了解運(yùn)動(dòng)在21世紀(jì)在我們生活中的地位。

本書(shū)是一部指導(dǎo)師生之間如何高效溝通教育經(jīng)典讀物。在本書(shū)中，作者探討了教師與學(xué)生進(jìn)行溝通的方法，并結(jié)合一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)歷和研究，以大量的案例指導(dǎo)教師如何與各個(gè)年齡段的學(xué)生進(jìn)行溝通。作者強(qiáng)調(diào)，教師是引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立人格的關(guān)鍵人物，一定要以合理的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)孩子的成長(zhǎng)提供合理而適度的幫助。

本書(shū)主要內(nèi)容包括：父母與青少年；看孩子的反叛與父母的應(yīng)對(duì)；莫傷害；療愈心靈的對(duì)話(huà)；看批評(píng)一溝通新方式；可以發(fā)怒，但不要謾罵；表?yè)P(yáng)一溝通新方式等。

本書(shū)主要內(nèi)容包括：與孩子對(duì)話(huà)；表?yè)P(yáng)與批評(píng)的新方式；避免適得其反的相處模式；責(zé)任感與獨(dú)立性；紀(jì)律：寬容與約束；孩子生命中的一天；妒忌；孩子感到焦慮的一些原因等。

本書(shū)精選國(guó)家文化公園的研究成果，不僅囊括了長(zhǎng)城、大運(yùn)河等國(guó)家文化公園建設(shè)、研究的科研精粹，還涵蓋了傳統(tǒng)文化、中國(guó)藝術(shù)、建筑設(shè)計(jì)、紅色旅游等相關(guān)內(nèi)容。本書(shū)收錄了16篇2021年9月至2022年底有關(guān)國(guó)家公園建設(shè)的研究成果，從國(guó)家文化公園的主題闡釋、文化內(nèi)涵、規(guī)劃建設(shè)、管理體制機(jī)制這四個(gè)方面對(duì)學(xué)界研究情況進(jìn)行整體評(píng)述，包括

本書(shū)根據(jù)ASD兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知風(fēng)格開(kāi)發(fā)了社交情緒課程，課程包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及具體的教學(xué)策略，旨在教授學(xué)生識(shí)別和表達(dá)基本情緒、推測(cè)和理解他人的情緒及想法、分析與解決與情緒相關(guān)的問(wèn)題以及如何管理基本的情緒。

潛能自然回歸法系統(tǒng)、整體地關(guān)注孩子發(fā)展，讓孩子進(jìn)入正向的積極良性循環(huán)，最終實(shí)現(xiàn)孤獨(dú)癥兒童為了社交的自我提升與自我學(xué)習(xí)。本書(shū)以直奔主題的方式通過(guò)家長(zhǎng)教師問(wèn)答展示了相關(guān)各界對(duì)如何促使“星孩轉(zhuǎn)正”的探討，對(duì)家長(zhǎng)、教師最關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行剖析。