本教材從高校思想政治理論課的教學(xué)改革實(shí)際出發(fā)，以新時(shí)代青年大學(xué)生的成長成才為主線，運(yùn)用貼近新時(shí)代語境的育人話語體系，通過精煉的理論概括、鮮活的典型案例和科學(xué)的實(shí)踐設(shè)計(jì)，引導(dǎo)青年學(xué)生立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任。教材內(nèi)容在注重思想政治理論教學(xué)思想性和理論性的同時(shí)，結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)，貼近時(shí)代和專業(yè)發(fā)展，添加了大量頗具高職

本書闡述基于大數(shù)據(jù)時(shí)代，藉“循證”手段，探尋猜想學(xué)習(xí)機(jī)制的構(gòu)建，以提升學(xué)生語用效能，繼而全面提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。2022年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，關(guān)鍵詞“語言”出現(xiàn)了131次；“語言運(yùn)用”出現(xiàn)了8次；“運(yùn)用能力”出現(xiàn)了5次；“素養(yǎng)”出現(xiàn)了49次；“核心素養(yǎng)”出現(xiàn)了34次。這些關(guān)鍵詞，都屬于“語用”范疇的�，F(xiàn)行人

在“雙減”及去小學(xué)化背景下，幼兒園的漢字學(xué)習(xí)應(yīng)在遵守政策法規(guī)的前提下進(jìn)行。本圖書通過繪本的方式，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，讓幼兒分級認(rèn)讀常見漢字，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的識字能力、讀圖能力、創(chuàng)造能力，讓幼兒感受圖書的作用，體會通過閱讀獲取信息的樂趣，幫助幼兒學(xué)習(xí)建立畫面與故事內(nèi)容的聯(lián)系。同時(shí)，本書從為園所

在“雙減”及去小學(xué)化背景下，幼兒園的漢字學(xué)習(xí)應(yīng)在遵守政策法規(guī)的前提下進(jìn)行。本圖書通過繪本的方式，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，讓幼兒分級認(rèn)讀常見漢字，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的識字能力、讀圖能力、創(chuàng)造能力，讓幼兒感受圖書的作用，體會通過閱讀獲取信息的樂趣，幫助幼兒學(xué)習(xí)建立畫面與故事內(nèi)容的聯(lián)系。同時(shí)，本書從為園所

《兒童情景式思維游戲暢游中國》面向5-6歲幼兒，以外星小勇士達(dá)達(dá)慧在中國各城市的奇幻探險(xiǎn)故事為線索，讓幼兒在神奇有趣的故事中無痕地進(jìn)行思維訓(xùn)練。本書涵蓋29個經(jīng)典的思維小游戲，涉及觀察力、記憶力、專注力、數(shù)感力、邏輯推理力、表達(dá)力、想象力、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造力九大能力等，同時(shí)還融入了良好情緒情感和行為習(xí)慣的培養(yǎng)內(nèi)容，真正做到

本書共分八個元，分別介紹了學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)分類和國外學(xué)前兒童游戲理論，游戲?qū)�學(xué)前兒童身心發(fā)展的諸多價(jià)值，色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、規(guī)則類游戲的特點(diǎn)及組織與指導(dǎo)，游戲觀察和游戲評價(jià)的內(nèi)容與方法，游戲治療的作用和方法等。本書緊密結(jié)合幼兒教育的實(shí)際，遵循幼兒教育的基本規(guī)律，充分發(fā)揮各種教玩具的作用，通過學(xué)習(xí)教玩具的設(shè)計(jì)與

本教材一共八章。第一章概述了幼兒園教育活動的特點(diǎn)和教育活動設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、原則、意義等。第二章闡述了幼兒園教育活動設(shè)計(jì)的基本要素，包括目標(biāo)的制定、內(nèi)容的選擇和活動的組織與實(shí)施。第三章介紹了幼兒園五大領(lǐng)域教育活動的設(shè)計(jì)方法和指導(dǎo)要點(diǎn)。第四章介紹了幼兒園主題活動設(shè)計(jì)，包括主題的選擇、目標(biāo)的制定、網(wǎng)絡(luò)圖的編制以及主題方案的開展。

本書主要從學(xué)校概述、歷史沿革、科學(xué)管理、學(xué)校發(fā)展、學(xué)校榮譽(yù)五個方面表述了湖口中學(xué)從1943至2022年的校史。第一編“學(xué)校概述”寫的是學(xué)校概況、校訓(xùn)、辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)特色、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)校特色等；第二編“歷史沿革”，寫的是學(xué)校每年發(fā)生的重大事件；第三編“科學(xué)管理”，寫的是上級領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校的關(guān)懷、學(xué)校的管理體

本書是全國知名班主任專業(yè)成長共同體一雪梅班主任工作室著眼于教師教育成長心路歷程和行動方式所進(jìn)行的提煉與匯總，以一線班主任老師專業(yè)成長中常見的方向缺失、倦怠叢生、缺少成長內(nèi)驅(qū)動力和行動方法等現(xiàn)實(shí)問題為突破口，通過對"找到自我啟動的燃點(diǎn)””掙脫專業(yè)發(fā)展的迷�！薄罢{(diào)正教育堅(jiān)守的姿態(tài)”“厘清自我成長的方向”“借力讀寫促進(jìn)成長”

本書從幼兒園和一線教師的維度，通過五個章節(jié)闡述工程勞動在幼兒園課程設(shè)計(jì)實(shí)施的具體過程和方法，共梳理出木作、土建、水利、綜合四大工程的概念、特征、主要內(nèi)容、相應(yīng)的課程實(shí)施案例，以及每種工程勞動實(shí)踐研究背后教師團(tuán)隊(duì)經(jīng)歷“建構(gòu)——打破——重建——反思再重建”的學(xué)習(xí)研究循環(huán)過程，擷取幼兒與教師在每輪課程建構(gòu)過程中的轉(zhuǎn)變與成長、