本書共12個單元,每單元由4部分組成:準(zhǔn)備活動、聽說訓(xùn)練、新聞聽力技巧訓(xùn)練、聽力自測。

本書通過對大學(xué)英語四、六級考試政策變遷的梳理,將大學(xué)英語四、六級考試政策置于多源流理論框架下,利用多源流理論工具對大學(xué)英語四、六級考試政策變遷過程中遇到的困難進行分析,探析大學(xué)英語四、六級考試政策改革過程中所采取的應(yīng)對措施及手段,以多源流理論框架為基礎(chǔ)提出英語考試政策改革的建議。

本書內(nèi)容包括：愚公移山、失斧疑鄰、歧路亡羊、杞人憂天、齊人攫金、九方皋相馬、紀(jì)昌學(xué)射箭、小孩辯日、楊布打狗、晉文公欲伐衛(wèi)、智子疑鄰、枯梧之樹、宣王好射、謙虛誤女等。

本書分析了翻譯批評的相關(guān)基礎(chǔ)性知識，如翻譯批評的定義、功能以及種類等；進一步探討了翻譯批評的主體、客體和參照系；詳細(xì)研究了翻譯批評的標(biāo)準(zhǔn)、翻譯批評的層次和翻譯批評的主要方法等內(nèi)容，重點探討了不同視角的翻譯批評研究，即翻譯批評的元理論視角、文學(xué)翻譯批評研究、20世紀(jì)中國翻譯批評話語研究、價值哲學(xué)與翻譯批評研究等內(nèi)容，使讀

本書在內(nèi)容編排上共設(shè)置六章：第一章作為本書論述的基礎(chǔ)和前提，主要闡釋信息化技術(shù)及其本質(zhì)特征、高校英語教學(xué)理論及其改革、信息化時代及其對高校英語教學(xué)的影響；第二章分析高校英語課程設(shè)置與教學(xué)要求、高校英語課程設(shè)計的價值取向、信息化時代高校英語課程教學(xué)改革與發(fā)展；第三章解析信息化時代高校英語的聽力、口語、閱讀和寫作教學(xué)；第四

本書創(chuàng)造性地將生態(tài)翻譯學(xué)引入翻譯研究領(lǐng)域，并選擇實用性強、翻譯難度高、覆蓋面廣的應(yīng)用文體作為研究對象，試圖從跨學(xué)科的生態(tài)學(xué)視角找到解決人文學(xué)科研究的新突破口，實現(xiàn)文理學(xué)科研究的完美聯(lián)姻。本書的最大亮點是理論與實踐相結(jié)合。具體來說，本書既對生態(tài)學(xué)、文體學(xué)、翻譯學(xué)等基本理論問題進行深人探討，又結(jié)合具體文體，如商務(wù)、法律、影

本書主要內(nèi)容包括日語教學(xué)概述、日語教學(xué)理論與方法、日語教學(xué)思維、日語教學(xué)模式、情景式教學(xué)在日語教學(xué)中的應(yīng)用、翻轉(zhuǎn)課堂在日語教學(xué)中的應(yīng)用、小組合作學(xué)習(xí)在日語教學(xué)中的應(yīng)用、Seminar教學(xué)法在日語教學(xué)中的應(yīng)用、日語教學(xué)創(chuàng)新等。

本書以多元文化碰撞與融合下我國國際地位不斷提升，社會對國民外語能力的要求越來越高為大背景，提出現(xiàn)階段我國高等院校英語教育存在重視程度與最終呈現(xiàn)的結(jié)果有所偏差，我國大學(xué)生的英語熟識度在全球排名較低，以及學(xué)生“高分低能”等現(xiàn)象，并分析了造成這些現(xiàn)象的因素。此外，全書簡述了高校英語翻譯教學(xué)的相關(guān)理論知識，分析了高校英語翻譯教

本書以國際中文教育研究為中心，包括漢語作為第二語言學(xué)習(xí)、漢語作為外語教學(xué)、漢語作為傳承語教學(xué)、專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)四大專題。涉級漢語作為第二語言學(xué)習(xí)輸入、輸出和互動的實驗研究，漢語作為外語的教學(xué)模式和教學(xué)方法研究，漢語作為傳承語的理論、路徑和策略研究，以及國際漢語教師教育、專業(yè)發(fā)展和質(zhì)量保障研究等課題。

本書共八章，內(nèi)容包括：英語學(xué)習(xí)策略概述、英語學(xué)習(xí)技能策略、英語學(xué)習(xí)策略調(diào)研、英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)實踐、閱讀策略培訓(xùn)和思政閱讀圈實踐、翻譯策略外譯區(qū)域特產(chǎn)實踐、詞匯策略實踐賽、英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)建議。