第二支筆，不是眼前的這支筆，而是藏在心中的通往更加廣袤世界的筆。本書在連中國寫作課系列第一本《連老師的寫作課胸中有一支筆》（已報選題，已交稿）基礎(chǔ)上，側(cè)重面對作文學(xué)習(xí)，面對考試，我們的策略與方法是什么，相對更加實(shí)用。本書為第一本的姊妹篇，第一本側(cè)重厘清我們對寫作的認(rèn)識、我們期待怎樣的作文，本書將對寫作的認(rèn)識付諸實(shí)踐，通

寫作，從根本上講，就是寫出自己生命中的發(fā)現(xiàn)。本書是連中國老師多年教學(xué)與指導(dǎo)語文老師教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，旨在由“寫作”引領(lǐng)帶動、建設(shè)促成一個生動鮮活，且有判斷、有思考、有個性的“人”。在獲得分?jǐn)?shù)的同時，通過寫作，讓學(xué)生獲得生命的發(fā)現(xiàn)與成長。全書分為四個部分：1我們對寫作的再認(rèn)識。突破以往對寫作認(rèn)知的狹隘、簡單、粗陋，對于寫作

近年來，如何通過績效評價來提高高校教育資源的配置績效成為當(dāng)前高等教育改革發(fā)展的重要課題。研究以Q大學(xué)為例，對當(dāng)前地方高校教育資源配置與績效評價情況進(jìn)行實(shí)證調(diào)研，發(fā)現(xiàn)地方高校資源配置不重視績效，對資源配置績效評價存在機(jī)制缺失和激勵不足等問題。研究從兩種邏輯起點(diǎn)進(jìn)行分析，在新公共管理理論和第四代評價理論關(guān)照下，建構(gòu)以“績效

本教材面向高職院校學(xué)生，以虛擬人物鱘小職的創(chuàng)業(yè)故事為主線，引出激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，選擇初創(chuàng)項(xiàng)目，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，撰寫創(chuàng)業(yè)計劃，參加項(xiàng)目路演，掌握法律問題，創(chuàng)辦企業(yè)流程，管理初創(chuàng)企業(yè)，防控企業(yè)風(fēng)險，融合創(chuàng)業(yè)資源，獲取創(chuàng)業(yè)融資，做好營銷策劃，實(shí)施品牌戰(zhàn)略十四個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題，基本呈現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的每個環(huán)節(jié)，同時為

養(yǎng)育孩子和耕種一樣也是分季節(jié)的。孩子13歲以后，青春期身體和心靈的突變就像一場劇烈的風(fēng)暴，讓孩子充滿壓力和混亂。然而，每一個看上去叛逆、難以接近的孩子，都需要父母強(qiáng)有力的理解和支持。 青春期的孩子內(nèi)心動蕩不安，需要找個人聊聊，這時候你在哪里？ 孩子學(xué)業(yè)壓力很大，你是理解他的那個人，還是嚴(yán)加管教的那個？ 如果你

本書是升本啦教研組針對廣東省統(tǒng)招專升本考試的計算機(jī)考試大綱和歷年考試真題編寫的習(xí)題書，按照題目類型分為單選題、簡答題、填空題、判斷題和編程題，共18章，每章的題目類型和題目難度都是根據(jù)考試大綱的要求及歷年考試真題而設(shè)計的，盡可能貼近考試內(nèi)容和考試難度，幫助考生更高效地復(fù)習(xí)。

本書是《幼兒園綜合游戲活動課程》系列產(chǎn)品的擴(kuò)展和延伸，內(nèi)容緊扣當(dāng)前政策需要，杜絕幼兒園“小學(xué)化”，配合幼兒園游戲課程改革，解答幼兒園教師在游戲課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的100個困惑和疑問，便于一線幼兒園教師解決游戲教學(xué)中的實(shí)際問題。內(nèi)容按照幼兒發(fā)展的身體和心理特點(diǎn)進(jìn)行安排，由專家給予認(rèn)真解答。如：混齡游戲怎么開展？游戲就是玩

電子競技運(yùn)動作為我國第99個體育競賽項(xiàng)目，受到廣大人民群眾，尤其是青少年的喜愛并得到迅速的普及和提高。電子競技渠道營銷和品牌推廣主要立足在電子競技公司在市場方面的工作任務(wù)和流程，主要內(nèi)容涵蓋：電子競技商務(wù)合作與渠道拓展；電子競技媒介運(yùn)營與廣告宣傳（包括廣告渠道數(shù)據(jù)分析）；電子競技市場推廣與活動策劃；電子競技品牌建設(shè)與策

本書是上海市浦東新區(qū)致立學(xué)校的一線教師基于“創(chuàng)設(shè)實(shí)踐學(xué)習(xí)空間促進(jìn)培智學(xué)生有效學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”的教學(xué)論文集。全書按培智學(xué)校一般性課程劃分為生活語文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)、運(yùn)動康復(fù)及藝術(shù)課程這五個課程模塊，遵循培智學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，探索了實(shí)踐學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)行。

建設(shè)教育強(qiáng)國，培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人，是廣大中小學(xué)教師“躬耕教壇，強(qiáng)國有我”的使命責(zé)任。為師者應(yīng)弘揚(yáng)教育家精神，以“四有”好教師、“四個引路人”為追索目標(biāo)，在持續(xù)的師德錘煉、專業(yè)修為中書寫春華秋實(shí)的育人篇章。 從微觀意義上審視，中小學(xué)教師不僅要站實(shí)三尺講壇，教好書、育好人，還應(yīng)在教育教學(xué)之余種好科研“自留地”