一方面，隨著核心素養(yǎng)培育要求的提出以及統(tǒng)編教材的實施，教師需要提升教學(xué)設(shè)計的站位，從關(guān)注單一的知識點、課時，轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉�合的思想組織單元教學(xué)，用真實情境下的大任務(wù)學(xué)習(xí)作為課程組織方式，把學(xué)習(xí)者引向課程實施和評價的主體。另一方面，閱讀教學(xué)從本質(zhì)上說是一種文體教學(xué)活動，語文教學(xué)中的許多誤區(qū)，在一定程度上乃是源于文體意識、文體

本書記錄和總結(jié)了同凱幼兒園在幼兒邏輯思維活動實踐研究中的摸索和經(jīng)驗，形成了“行”中結(jié)“碩果”的教師經(jīng)驗論文、“案”中結(jié)“實例”的幼兒活動案例，以及“悟”中講“故事”的幼兒教育故事和“活”中顯“靈動”中的幼兒園活動方案，特別是收集和創(chuàng)生了大量的幼兒邏輯思維游戲活動，這些活動有小、中、大不同年齡段的游戲內(nèi)容，也有幼兒園游戲

本書作者鄭日鋒老師，正高、特級教師，現(xiàn)任教于浙江省杭州學(xué)軍中學(xué)，從教三十余年，所帶學(xué)生高考數(shù)學(xué)130分以上的超過95%，其教學(xué)經(jīng)驗得到廣大師生的廣泛稱贊。本書就是他總結(jié)三十余年教學(xué)經(jīng)驗的精華，結(jié)合新高考考向撰寫而成，既可作高三一輪復(fù)習(xí)使用，同時也可為廣大高中教師備課上課提供有益借鑒。結(jié)合新課程標準的要求及全國新高考卷的

本冊教材為五年級上期用書，本教材依據(jù)《義務(wù)教育信息科技課程標準》的要求，結(jié)合10-11歲少年兒童的年齡、心理特點和教育教學(xué)的規(guī)律，主要安排了四個單元的內(nèi)容：身邊的算法（生活排序、順序結(jié)構(gòu)、體驗圖形化編程）、超市購物（電子價簽的秘密、它賣多少錢、小小收銀員）、運動會（天氣與運動會、運動會能開么、運動會獎牌榜）、跨學(xué)科學(xué)習(xí)

幼小銜接口算10000題 上下冊（全二冊）

“小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)”為小學(xué)教育專業(yè)師范生必修的核心課程。本書按照2022年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》進行修訂，主要包括小學(xué)數(shù)學(xué)課程的目標和內(nèi)容、小學(xué)數(shù)學(xué)教材、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法與手段、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與實施、數(shù)與代數(shù)的教學(xué)、圖形與幾何的教學(xué)、統(tǒng)計與概率的教學(xué)、綜合與實踐的教學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價等，按照

本書錨定“習(xí)作”做為單元學(xué)習(xí)的頂層目標。從單元的最后一個任務(wù)“習(xí)作”入手，借助過關(guān)清單理解目標，整體規(guī)劃單元學(xué)習(xí)；統(tǒng)籌單元中的“閱讀”和“習(xí)作”教學(xué)，整個單元的學(xué)習(xí)圍繞終極目標趨于一致；借助“評價”做好單元教學(xué)系統(tǒng)的維護。

本書分為充要條件、平面向量、圓錐曲線、立體幾何、復(fù)數(shù)五部分，主要內(nèi)容包括：充分條件和必要條件、向量的概念、橢圓、平面、負數(shù)的概念和意義等。

本書以“全面推進大學(xué)生素質(zhì)教育”為主線，從當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀背景出發(fā)，融合了教育學(xué)、社會學(xué)和心理學(xué)等方面知識，結(jié)合適當(dāng)?shù)陌咐�，對大學(xué)生素質(zhì)教育問題進行了全面的論述。全書論述了大學(xué)生素質(zhì)教育的基本理論和大學(xué)生素質(zhì)教育所關(guān)注的核心問題，主要內(nèi)容包括當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育與實踐現(xiàn)狀、大學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升、大學(xué)生道德素質(zhì)教育、大

本書基于思政課特征及創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求，借鑒通識教育理念及卓越教師理論，以“概論”課程為例，對思政課研究型教學(xué)實施路徑進行了持續(xù)、深入的探索，總結(jié)出“以理論為起點與歸宿，以課題制實踐為核心手段，理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機融合”的研究型教學(xué)實施路徑。然后構(gòu)建了學(xué)習(xí)者視角、以學(xué)習(xí)獲得感為核心指標的教學(xué)效果評價體系，并采用量化研究