本書為福建省社科規(guī)劃課題研究成果，從時間維度上研究農(nóng)村幼兒教師精神生活的變遷，完成不同年代農(nóng)村幼兒園教師的精神生活狀況的個案研究報(bào)告，深入挖掘歷史時期農(nóng)村幼兒園教師精神生活的當(dāng)下意義，為當(dāng)前教師的心靈成長提供精神食糧；從空間維度上研究農(nóng)村幼兒教師精神生活現(xiàn)狀的共性與個性，完成新生代農(nóng)村幼兒教師的精神生活的橫向比較，并對

本書基于三螺旋理論和創(chuàng)業(yè)知識溢出理論，在梳理英國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展歷史脈絡(luò)與背景動因的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵要素大致分為“戰(zhàn)略要素”“組織要素”“文化要素”和“機(jī)制要素”，并以要素為切入點(diǎn)，以英國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)為研究對象，在厘清英國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的理論溯源和背景動因的前提下，著重分析英國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展要素的運(yùn)行和互動，

本書為浙江省高校思想政治工作研究文庫之一。黨的二十大首次將“推進(jìn)教育數(shù)字化”寫進(jìn)報(bào)告，本書在教育數(shù)字化戰(zhàn)略意義更加凸顯的大背景下，基于高校思想政治工作走向數(shù)字化、智慧化的根本態(tài)勢，從理論和實(shí)踐兩個方面，為新時代高校智慧思政建設(shè)提供理論依據(jù)和實(shí)踐方案。從認(rèn)識論、價(jià)值論、方法論、倫理論等四個角度回答智慧思政是什么，從浙江的

兒童讀寫能力的發(fā)展并非簡單的閱讀為寫作服務(wù)的單向技術(shù)性“結(jié)合”，并非傳統(tǒng)的“聽說讀寫”觀點(diǎn)中的以“寫”為最高發(fā)展目標(biāo)，一切圍繞“寫”進(jìn)行語文教學(xué)活動。這種整合不同于過去的“結(jié)合”，而是一個延續(xù)整個兒童發(fā)展階段的各有側(cè)重點(diǎn)的重新分析和組織，從而實(shí)現(xiàn)讀寫信息系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作，并最終形成有價(jià)值、有效率的一個兒童讀寫能

近代學(xué)術(shù)經(jīng)史轉(zhuǎn)型，編修新系統(tǒng)的通史、弘揚(yáng)中國文化精神成為國難之際創(chuàng)新史學(xué)的要義，浙江大學(xué)史地系成為抗戰(zhàn)時期“新史學(xué)”的重鎮(zhèn)之一。浙大史地系將時間演變與空間演變相結(jié)合，使學(xué)生能從史學(xué)與地學(xué)的分組與綜合中獲取史學(xué)與地學(xué)思想、方法的優(yōu)長。本書圍繞后學(xué)追憶浙大史地系求學(xué)經(jīng)歷及此時執(zhí)教史地系著名學(xué)者如張其昀、葉良輔、涂長望、張蔭

本書全方位地呈現(xiàn)在因應(yīng)城市化發(fā)展需要而誕生的一所城市新學(xué)校的七年辦學(xué)歷程。在對學(xué)校文化孕育、育人體系構(gòu)建、特色課程建設(shè)、課堂教學(xué)改革、評價(jià)機(jī)制創(chuàng)新、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)研究推進(jìn)以及智慧校園創(chuàng)建等方面辦學(xué)實(shí)踐的全面呈現(xiàn)與深入反思中，希望從中探尋和破解一所新學(xué)校孕育生長以及快速發(fā)展的密碼。本書對于辦學(xué)實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)的呈現(xiàn)與提煉有

學(xué)習(xí)力是衡量終身學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵指標(biāo)。本書在學(xué)習(xí)心理學(xué)和系統(tǒng)動力學(xué)理論基礎(chǔ)上，提出了大學(xué)生學(xué)習(xí)力的理論模型；依托“國家大學(xué)生學(xué)情調(diào)查(NCSS)數(shù)據(jù)庫”，采用橫縱向數(shù)據(jù)呈現(xiàn)了立體式和動靜結(jié)合的學(xué)習(xí)力模型，分析了中國大學(xué)生學(xué)習(xí)力模型的影響因素及其動態(tài)發(fā)展特征；運(yùn)用質(zhì)性研究方法挖掘?qū)W習(xí)卓越大學(xué)生學(xué)習(xí)力模型的特殊性，綜合提出了

本書通過梳理中華人民共和國成立70多年來高校輔導(dǎo)員建設(shè)與發(fā)展的歷史進(jìn)程，聚焦高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展取得的成績與困境，研究新時代社會主要矛盾變化對輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，探討影響高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的主要因素，提出了高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的主要任務(wù)與實(shí)踐路徑。本書將高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展置身于教師專業(yè)化的范疇之內(nèi)，從

在推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國的背景下，建設(shè)一批高水平民辦高校，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。目前，中國民辦高校整體發(fā)展水平不高，但也有少量民辦高校艱苦創(chuàng)業(yè)，勵精圖治，實(shí)現(xiàn)了“洼地崛起”。本書構(gòu)建了中國高水平民辦高校的評價(jià)指標(biāo)體系、圈層結(jié)構(gòu)模型，形成中國高水平民辦高校生成機(jī)制模型，從理論和實(shí)踐層面為建設(shè)高水平民辦高校提供了

本書基于個案調(diào)查研究基礎(chǔ)上，采用相互嵌入、循環(huán)驗(yàn)證的混合研究方法，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用型本科高校教師評價(jià)特征和實(shí)效，揭示其中存在的問題與成因，同時結(jié)合國內(nèi)外的研究成果和教育管理的應(yīng)有之義，提出了應(yīng)用型本科高校的教師評價(jià)應(yīng)該“回歸本真”的重要觀點(diǎn)。本書為應(yīng)用型本科高校教師評價(jià)奠定邏輯起點(diǎn)和理論前提，是高校教師評價(jià)與高校教師評價(jià)研究的