本書是面向有一定理論興趣的中小學教師和研究中小學教學的專業(yè)工作者的，希望能雅俗共賞的一本書。它來自十余年的對教學改革實踐的觀察，以學習任務為切入點，通過比較豐富的案例來說明課堂教學的道理；又嘗試以學習設計為關鍵詞，構建以學習為中心的教學邏輯，以作為進一步推進教學改革實踐的理論與方法指導。

本書基于國際比較和中國實踐，從學校教育和校外教育兩個層面探討了中國基礎教育競爭力。在學校教育層面，本書對不同國家和地區(qū)在教育環(huán)境、教育投入、教育過程和教育產(chǎn)出方面的主要指標進行比較分析，以了解這些國家和地區(qū)基礎教育發(fā)展水平。在校外教育層面，本書重點分析了包括中國在內的世界主要國家和地區(qū)的校外教育創(chuàng)新和發(fā)展情況，并基于2

本書從STEM中的人工智能教育教學實踐出發(fā)，分析了國內外中小學人工智能課程的現(xiàn)狀，以及存在的問題。從人工智能課程目標、人工智能課程內容以及人工智能課程實施過程等方面，對小學、初中和高中人工智能課程的開發(fā)及實施進行了闡述，并給出了豐富的教學課堂案例。本書還探討了人工智能課程在中小學各學科、特別是在中小學信息技術課程中如何

正確有效地實施STEM教育能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維，這兩者都被認為是21世紀重要的技能。本書提出了比較系統(tǒng)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)理論框架和操作程序，并附有新加坡和中國的案例，對有效實施STEM教育具有很強的指導性。

本書旨在回顧與反思19251946年我國的大學對牛津大學和哈佛大學本科生導師制模式模仿借鑒的歷程，并在新的時代背景下探討對我國大學本科教育的歷史啟示。本書對英、美、中三國的本科生導師制的發(fā)展與演變進行了回顧和梳理，厘清了這三國的不同發(fā)展特點及變遷緣由。本書選取英國牛津大學、美國哈佛大學和清華大學、大夏大學、燕京大學和國

今天的孩子正在向快速變化和充滿未知的成人生活過渡。他們要想立足未來，需要哪些條件？本書探討了今天的孩子和世界是如何變化的，以及青少年如何為成年做好準備。作者針對當下我們應該如何教育孩子尤其是在從幼兒期向需要升級技能的成年期過渡的孩子，提出了一系列十分有說服力的創(chuàng)新構想，這些珍貴的創(chuàng)造性觀點或將改變我們對優(yōu)質教育的看法。

本書依據(jù)《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》對語文課程與課堂教學改革的要求，針對高中語文教師在學習任務群的教學評一體化建設中存在的難點熱點問題，整合大量一線名優(yōu)教師的變革思想與實踐智慧編著而成。本書從課程標準解析、教學理念轉變、課堂實踐創(chuàng)新等方面，對如何解決一線教師普遍面臨的熱點難點問題進行了深度引領

本書《小學英語教學法教程》的第3版，第1版曾入選普通高等教育十一五國家級規(guī)劃教材。第3版教材基于近年來小學英語課程、教學所發(fā)生的變化，融入了《義務教育英語課程標準》（2011年版）的理念和要求。第3版教材通過對第一語言和外語學習不同特點的討論，引導小學教師充分認識小學生學習外語的特點；在此基礎上，對小學英語課程的價值和

本書是一部印度高等教育發(fā)展史專著。作者采用歷史研究的方法，通過對大量文獻資料的整理和分析，系統(tǒng)地梳理了印度高等教育從古代形態(tài)演變成現(xiàn)代制度的歷史發(fā)展過程。全書分上下兩編，共五章。上編為獨立前印度高等教育，下編為獨立后印度高等教育。上編三章分別描述了印度獨立前三個不同歷史階段（古印度和中世紀時期、東印度公司時期和英屬印度

就業(yè)是最大的民生問題。根據(jù)統(tǒng)計，2022年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達到1076萬，規(guī)模和增量均創(chuàng)歷史新高。全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，大學畢業(yè)生勞動力市場中呈現(xiàn)供過于求的狀況，導致就業(yè)競爭壓力過大，就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)質量不容樂觀。當前大學畢業(yè)生薪酬滿意度低、性別工資差異明顯、連續(xù)加班導致過勞死、亞健康、盲目國考熱等就業(yè)問