本書(shū)以人工智能、元宇宙技術(shù)為代表的新興媒介技術(shù)手段正在重塑人類(lèi)交往與生產(chǎn)方式，推動(dòng)社會(huì)邁入深度媒介化時(shí)代。生成式人工智能技術(shù)，進(jìn)一步賦能新聞生產(chǎn)與信息傳播，助推人機(jī)協(xié)同與萬(wàn)物互聯(lián)。人機(jī)關(guān)系從工具性寄生關(guān)系轉(zhuǎn)化為競(jìng)爭(zhēng)性共生關(guān)系，主體、工具和技術(shù)之間既相互依存，又存在競(jìng)爭(zhēng)。因此，如何在新的傳播革命中，為新聞傳播業(yè)的升級(jí)、轉(zhuǎn)

本書(shū)從慢投壘球運(yùn)動(dòng)的各項(xiàng)技術(shù)出發(fā)，系統(tǒng)地介紹了投球、防守、擊球、跑壘以及場(chǎng)上配合的基本動(dòng)作。另外在基本動(dòng)作的講解部分，配以大量的圖片進(jìn)行說(shuō)明，以便于讀者學(xué)習(xí)，也提供了一些常見(jiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作，有利于基層教師和教練員在教學(xué)中參考，此外，本書(shū)中還收錄了部分附錄，介紹了著名的壘球人物以及棒壘球課程教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃，以便于讀者更系

本書(shū)分為緒論、整數(shù)計(jì)算比較、小數(shù)計(jì)算比較、分?jǐn)?shù)計(jì)算比較、研究成果五章，涵蓋研究背景、研究的內(nèi)容和方法、以“乘法的意義”單元為例、以“除法的意義”單元為例、以“小數(shù)除法”單元為例、以“異分母分?jǐn)?shù)加減法”單元為例等內(nèi)容。

本書(shū)是大學(xué)思政課教輔，旨在深化高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容和方法。書(shū)中通過(guò)精心挑選的歷史與現(xiàn)實(shí)、人物與事件的案例，將理論與中國(guó)故事緊密結(jié)合，增強(qiáng)了課程的吸引力和教育效果。案例覆蓋了中國(guó)革命、建設(shè)、改革開(kāi)放等歷史階段，以及當(dāng)代中國(guó)的社會(huì)發(fā)展和國(guó)際形象塑造等方面，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化的自信和

本書(shū)共八章，主要內(nèi)容包括：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐育人的基本理論；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程性質(zhì)、理念與教育價(jià)值；小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐育人與課程開(kāi)發(fā)；小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐育人與作業(yè)設(shè)計(jì)；小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐育人與課程實(shí)施；施小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐育人與勞動(dòng)教育；小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐育人與教師隊(duì)伍建設(shè)等。

本書(shū)主要以統(tǒng)編版高中語(yǔ)文新教材為研究對(duì)象，以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”為項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)出群文閱讀教學(xué)課例。內(nèi)容包括普通高中語(yǔ)文必修和選擇性必修教材所覆蓋的12個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，26個(gè)單元的群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)課例，每個(gè)課例均由議題來(lái)源、議題解讀、文本組合及教學(xué)設(shè)計(jì)四大板塊組成，為新一輪的課程改革，尤其是課堂教學(xué)變革提供參考。本書(shū)立足高中語(yǔ)文新

實(shí)踐育人是“大思政”的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)是講活思政課的重要方式。本書(shū)以“大思政”建設(shè)的精神為指導(dǎo)，立足新時(shí)代高校思政新任務(wù)、新要求，將系統(tǒng)科學(xué)與“大思政”相關(guān)理論進(jìn)行學(xué)科交叉研究，在探究高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及原因的基礎(chǔ)上，對(duì)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行內(nèi)在學(xué)理分析，然后在實(shí)踐層面分析高校思想政治理

本書(shū)共分為五章，主要內(nèi)容包括：大思政背景下高校輔導(dǎo)員的本質(zhì)、高校輔導(dǎo)員工作課程化模式內(nèi)涵、輔導(dǎo)員工作課程化的創(chuàng)新、高校輔導(dǎo)員工作課程化的實(shí)踐案例。

農(nóng)村幼兒教師由于各方面因素的影響，專(zhuān)業(yè)化發(fā)展程度不高。針對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，以期促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。該書(shū)稿主要從現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的狀況及現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的改進(jìn)措施等方面進(jìn)行研究論證。結(jié)論是只有加強(qiáng)農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)的教育理念，配合農(nóng)村幼兒教師做好

本書(shū)系云南省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目《高中語(yǔ)文“整本書(shū)閱讀”單元“課程級(jí)”實(shí)施研究》的階段成果。本書(shū)以高中語(yǔ)文課程中學(xué)術(shù)作品(《鄉(xiāng)土中國(guó)》)閱讀和長(zhǎng)篇小說(shuō)(《紅樓夢(mèng)》閱讀這兩個(gè)“整本書(shū)閱讀”單元的教學(xué)實(shí)施為研究對(duì)象，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的難點(diǎn)痛題問(wèn)題提出“課程級(jí)”實(shí)施的核心觀點(diǎn)。本書(shū)圍繞《鄉(xiāng)土中國(guó)》和《紅樓夢(mèng)》閱讀的“課程級(jí)”實(shí)施，