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具身指心智和認知與具體的身體密切相關，它們之間存在內(nèi)在的和本質的關聯(lián)。具身德育至少包括兩層含義：其一，“具身”的“道德教育”，是將具身理念貫穿始終的道德教育，即德育工作者重視“身體塑造道德、道德影響身體”的事實，將德育視野從受教育者的大腦拓展至全身；其二，“具身道德”的“教育”，即為培育具身道德而展開的一系列教育活動。

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本書以基層公共圖書館為基底，以基層公共圖書館的建設為導向，對基層公共圖書館的建設展開論述。簡單介紹了基層公共圖書館建設概況；引導讀者了解基層公共圖書館建設的基礎依據(jù)；詳細論述了基層圖書館信息化建設；具體分析了基層公共圖書館的基礎服務，具體包括圖書館信息、知識及信息檢索服務，圖書館讀者、溝通與參考咨詢服務，基層公共圖書館

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《跨文化心智——連通文化、認知與全球生活》一書介紹了文化心理學和神經(jīng)科學領域諸多令人興奮的前沿研究成果，揭示了文化對潛意識的隱性影響，引發(fā)了對跨文化經(jīng)歷的更多思考。該書對跨文化過程中的一些核心問題提出了具有開創(chuàng)性意義的新觀點，如：文化休克是什么，它又如何影響人們？為何人們對自己的文化背景視而不見？文化差異可以被衡量嗎？

隨著教育改革的深入推進，九年一貫制學校已經(jīng)成為了我國基礎教育的主要形式之一。它的優(yōu)勢在于能夠為學生提供更長的學習時間，使得學生在學習過程中能夠獲得更多的知識和技能。然而，隨著教育的不斷發(fā)展，九年一貫制學校管理模式也在不斷變革，要實現(xiàn)九年一貫制學校的高質量發(fā)展，并不是一件容易的事情。本書結合作者多年學校管理經(jīng)驗，將就如何

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