本書立足國家最新體育教育政策，秉持五育并舉、全面培養(yǎng)學生的原則，旨在幫助大學生全面認識體育運動的重要性，掌握科學合理的體育鍛煉方法，提高體育素養(yǎng)水平。本書既能夠使學生深刻領(lǐng)悟體育教育在塑造人格、培養(yǎng)品質(zhì)、促進健康、增強團隊合作能力等方面的重要作用，又能夠引導學生樹立健康體育觀念，培養(yǎng)積極向上的體育精神和良好的體育習慣。

"《小學教育科學研究方法（微課版）（思政版）》在“教師成為研究者”理念的指導下編寫而成，“教師成為研究者”理念強調(diào)中小學教師的教育研究應(yīng)具備微觀性、校本性、實踐性等特征。為了體現(xiàn)上述特征，《小學教育科學研究方法（微課版）（思政版）》在內(nèi)容設(shè)計方面做出以下努力：一是凸顯“小”字，聚焦小學教師的研究特點，滿足小學教師的研究

"在今日“內(nèi)卷”的職場中，焦慮是職場人的常態(tài)。當面對這種局面時，你該如何應(yīng)對？其實，在職場中經(jīng)久不衰的是能持續(xù)創(chuàng)造價值的能力，而創(chuàng)新力就是能幫助你持續(xù)創(chuàng)造價值的核心能力。缺乏創(chuàng)新力的人，難以在職場競爭中持續(xù)生存、脫穎而出。這是一本幫助職場人，特別是產(chǎn)品經(jīng)理、設(shè)計師、管理者建立并提升創(chuàng)新能力的書。在此書中，“產(chǎn)品創(chuàng)新路徑

西北偏僻地區(qū)的教學點是我國偏遠農(nóng)村貧困地區(qū)學齡兒童進入全納教育、全民教育的“最后一公里”，是我國基礎(chǔ)教育的托底工程。由于這些教學點具有地處偏遠、經(jīng)濟水平落后、交通很不便利、師資缺乏等先天性不足，教學點長期以來處于邊緣化、隨時被撤并的境地。鄉(xiāng)村教學點雖然小而困，但是作為鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的重要組成部分，為保障農(nóng)村偏遠地區(qū)適齡兒

隨著跨學科人才培養(yǎng)實踐的推進，作為跨學科人才培養(yǎng)的指導思想、實施方式與保障條件，跨學科人才培養(yǎng)的理念、模式與機制也成為亟待解決的三大問題。理念、模式與機制不僅分別對跨學科人才培養(yǎng)具有重要作用，且彼此之間又相互關(guān)聯(lián)。本書合計5篇、12章，系統(tǒng)探究了跨學科人才培養(yǎng)的指導思想、實施方式、保障條件及三者之間的邏輯與實踐關(guān)聯(lián)，為

著作以馬克思主義教育理論和黨的教育方針為指導，以馬克思主義青年成長發(fā)展理論、高校共青團組織基礎(chǔ)理論、協(xié)同學理論為依據(jù)，借助教育學、管理學、協(xié)同學等相關(guān)學科知識，從“為什么協(xié)同”“協(xié)同什么”“協(xié)同誰”“怎樣穩(wěn)定協(xié)同”等問題出發(fā)，全面回顧高校共青團協(xié)同育人的歷史，嘗試將其分為萌芽初探期、創(chuàng)建發(fā)展期、挫折徘徊期、恢復跨越期、

本書稿由全國哲學社會科學工作辦公室主編，分為中學、西學兩篇，主要收錄國家社科基金后期資助項目獲得者關(guān)于古典學研究方面的階段性的高水平、杰出的研究成果。西學篇主要圍繞古希臘、古羅馬時期的古典學研究收錄相關(guān)文章，不僅包括古希臘、古羅馬時期的思想和文化，也包括戲劇制作技藝與城邦劇場文化，還涉及古希臘古羅馬時期人物如赫拉克利特

英雄史詩《格薩爾王傳》被譽為“藏族古代百科全書”、“世界上最長的英雄史詩”，也是世界上僅有的幾部“活態(tài)”史詩之一。本書從浩瀚的《格薩爾》詩史中選取《地獄救妻》（《阿達拉姆》）故事作為代表性研究對象，對其文本、說唱、南木特、羌姆等不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的音樂進行考察、分析與解讀，以點帶面展現(xiàn)《格薩爾》的音樂藝術(shù)特色。本書從音樂

本書全面匯總并推廣“上海高校課程思政重點改革領(lǐng)航學院”的研究精髓與實踐成就，聚焦于“三寓三式”教學模式的創(chuàng)新應(yīng)用。以寓道于教、寓德于教、寓教于樂的教學理念為核心，結(jié)合畫龍點睛式、專題嵌入式、元素化合式等策略，巧妙地將思政元素融入專業(yè)課程，打造“金課”典范。書中通過一系列生動的教學案例，展現(xiàn)了這些策略在激發(fā)學生愛國情懷、

書稿保留了《古文觀止》中一些適合中學生閱讀的傳統(tǒng)名篇，增補了大量適合中學生閱讀的文質(zhì)兼美的文言文。這些篇目有的是高考文言試題文章的拓展，更多的是未被選入中學語文教材，但又與中學教材中的文言文具有緊密聯(lián)系的典范文章。書稿關(guān)注中學生閱讀需求，注重選文的權(quán)威性、典范性、實用性，對提高中學生文言文閱讀能力，將閱讀感性認識上升到