體育課程跨學(xué)科主題教學(xué)歷經(jīng)早期體育課程綜合性學(xué)習(xí)、體育課程綜合性實(shí)踐活動(dòng)、體育課程跨學(xué)科“主題式”教學(xué)三種發(fā)展形態(tài)。教學(xué)實(shí)踐中，存在教學(xué)主題選取不清晰、學(xué)科間知識(shí)聯(lián)結(jié)不足、教學(xué)評(píng)價(jià)方式簡單、跨而不合現(xiàn)象凸出等問題。體育課程跨學(xué)科主題教學(xué)模式構(gòu)建包含：①確立主題：聚焦生活場(chǎng)景中真實(shí)問題；②設(shè)定目標(biāo)：緊扣體育核心素養(yǎng)發(fā)展主

技術(shù)時(shí)代推動(dòng)教育變革，技術(shù)發(fā)展促進(jìn)教育進(jìn)步，也向教育提出了挑戰(zhàn)，甚至使教育面臨著前所未有的危機(jī)。在技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，如何在主動(dòng)接受技術(shù)正面影響的同時(shí)，揚(yáng)棄技術(shù)所帶來的消極影響，回歸和堅(jiān)守教育的本體價(jià)值，是十分重要和迫切需要予以探討和解決的問題。 基于技術(shù)發(fā)展的視角，技術(shù)歷經(jīng)了從實(shí)體技術(shù)、模擬技術(shù)到數(shù)字技術(shù)的形態(tài)

面對(duì)新時(shí)代的新要求，長沙岳麓區(qū)博才白鶴小學(xué)在已有的研究基礎(chǔ)上，依托周邊各項(xiàng)資源，從學(xué)生的需求和興趣出發(fā)，建構(gòu)了以核心素養(yǎng)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)，以全學(xué)科融合為課程內(nèi)容，以項(xiàng)目式、主題式、探究式學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，以核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)的課程體系。在課程實(shí)施的過程中，我校圍繞課程建設(shè)目標(biāo)、建構(gòu)全學(xué)科課程的實(shí)施路徑目標(biāo)、教師專業(yè)

本書從“產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的必然、產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的應(yīng)然、產(chǎn)業(yè)學(xué)院研究的蔚然、產(chǎn)業(yè)學(xué)院研究的實(shí)然、產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的期然”(五然)出發(fā)，探討高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的概念及內(nèi)涵、理論體系、利益主體、產(chǎn)教融合、運(yùn)行模式等，并以廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)為例，剖析了高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)中存在的問題及相應(yīng)對(duì)策。

本書剖析了費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的核心內(nèi)容，包括確立目標(biāo)、輸出、回顧、簡化四個(gè)關(guān)鍵步驟，并通過一系列漫畫故事情節(jié)，向孩子講述確立目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的必要性與重要性，以及一些可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的思維方法與思維工具。

本書從讀書的原因、讀書的方法、讀書的技巧、讀書的意義、讀書的態(tài)度和讀書的感悟等方面展開內(nèi)容，以漫畫的形式增加孩子的閱讀趣味，最終幫助孩子樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，掌提高效的學(xué)習(xí)方法。本選題可以激發(fā)孩子對(duì)知識(shí)的渴望，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們明白：每一次翻開書本，都是為自己點(diǎn)亮了一盞通往未來的明燈。

《勞動(dòng)教育評(píng)論》是由中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院勞動(dòng)教育學(xué)院(勞動(dòng)教育研究院)主辦的教育類學(xué)術(shù)集刊，其以馬克思主義勞動(dòng)哲學(xué)理論為基礎(chǔ)，以勞動(dòng)教育政策解讀、勞動(dòng)教育理論前沿、勞動(dòng)教育哲學(xué)研究、勞動(dòng)教育案例分析、國際勞動(dòng)教育比較、勞動(dòng)教育思想研究以及勞動(dòng)教育相關(guān)學(xué)科建設(shè)為主要研究領(lǐng)域，旨在弘揚(yáng)勞動(dòng)思想，繁榮勞動(dòng)教育科學(xué)研究，構(gòu)建全面的

本書由主報(bào)告、專題篇和案例篇三部分構(gòu)成。第一部分是總報(bào)告，總報(bào)告對(duì)兒童早期發(fā)展有關(guān)概念及范疇說明，并系統(tǒng)地梳理了自1949年新中國成立以來，在兒童早期教育與托育、營養(yǎng)與健康、安全與保障三大領(lǐng)域的發(fā)展歷程，以及各個(gè)階段所取得的成效。并從個(gè)體與家庭支持、社區(qū)支持、社會(huì)政策支持三個(gè)層面重點(diǎn)對(duì)分析中國兒童早期發(fā)展服務(wù)模式，呈現(xiàn)

本書是關(guān)于福建省文化和旅游發(fā)展的年度研究報(bào)告，由福建省文化和旅游研究聯(lián)盟組織省內(nèi)高校文旅學(xué)者、行業(yè)專家編撰。全書由總報(bào)告、文化事業(yè)發(fā)展篇、旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展篇、兩岸融合發(fā)展篇、專題研究篇五部分組成，多維度勾勒2024年福建省文化和旅游發(fā)展的全貌，剖析文化和旅游發(fā)展中的熱點(diǎn)和重點(diǎn)問題，分析發(fā)展趨勢(shì)，并提出解決問題的對(duì)策建議。

義務(wù)教育教師編制制度改革是教育領(lǐng)域深化綜合改革的迫切需要，也是教育強(qiáng)國背景下優(yōu)化義務(wù)教育師資隊(duì)伍配置的要求。城鎮(zhèn)化建設(shè)和人口變動(dòng)給義務(wù)教育教師編制制度改革帶來雙重挑戰(zhàn)。本書回顧了我國義務(wù)教育教師編制管理制度的歷史演進(jìn)，明確了不同時(shí)期義務(wù)教育教師編制管理制度之間的內(nèi)在聯(lián)系以及發(fā)展趨勢(shì)；通過現(xiàn)狀調(diào)查，摸清了義務(wù)教育教師編制