本書首先對中國20世紀80年代以來的教育消費文獻進行回顧，對中國高校非學歷教育消費評價的宏觀政策環(huán)境展開分析；其次，分析教育的消費性質(zhì)及消費行為特征，對教育消費作出相關(guān)界定；再次，構(gòu)建中國高校非學歷教育消費評價框架，分析中國高校非學歷教育消費評價必要性及標準，并對中國高校非學歷教育消費進行具體評價；最后，提出中國高校非

本書以近代國人自辦的私立大學光華大學（19251951）為研究對象,在顧及光華大學作為一個高等教育機構(gòu)自身的教學與學術(shù)發(fā)展情況的同時,重點討論在近代中國社會的劇烈變動之下，光華大學與國家、政府以及政黨之間的互動,展現(xiàn)這樣一所私立大學從興盛走向衰落的全過程,并為近代中國私立大學為何失敗這一問題提供進一步的解釋。

市場化改革推動了社會結(jié)構(gòu)的變化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)變成了大眾向往美好生活的一種選擇，正在為社會發(fā)展注入新的動力，大學生創(chuàng)業(yè)者將成為擴大中等收入群體和鞏固脫貧成果的重要力量。本書從生涯發(fā)展角度聚焦地方高校中的創(chuàng)業(yè)大學生，分析了這個群體的創(chuàng)業(yè)特征及他們遇到的現(xiàn)實困難。為了提高大學生創(chuàng)業(yè)率和成功率，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提出國家需要在操作層

本書面向國家文化數(shù)字化和深化文化體制機制改革的戰(zhàn)略目標，理論聯(lián)系實際，通過問卷調(diào)查、深度訪談和網(wǎng)絡調(diào)查，調(diào)研了我國社會力量參與公共數(shù)字文化服務的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了我國社會力量參與公共數(shù)字文化服務需要進一步解決的問題，在立足我國國情和借鑒國外經(jīng)驗的基礎上，提出了推動我國社會力量參與公共數(shù)字文化服務的創(chuàng)新機制。

社會治理現(xiàn)代化是中國式現(xiàn)代化在社會治理領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。立足新興媒介環(huán)境，促進社會治理現(xiàn)代化以更好維護國家安全、社會穩(wěn)定是當前面臨的重要課題。當下，社交媒介關(guān)系通路中的風險信息交互深刻形塑著眾風險認知，公眾依托社交媒介所建構(gòu)并維系的關(guān)系接收、傳遞、索、生產(chǎn)風險相關(guān)信息，據(jù)此形成自身風險認知的同時，傳遞并擴散風險論識。本書

家庭作為私人領(lǐng)域，其中發(fā)生的很多事情并不為大眾研究所矚目。近年來，經(jīng)濟史量化材料越來越豐富，在歐洲相對完整的人口史數(shù)據(jù)集就不止百余個，各類包含量化內(nèi)容的民族志材料層出不窮，成為可以深探的沙盒與富礦。本書的14篇文章，研究時段上起1500年歐亞大陸經(jīng)濟分流時期，下迄21世紀，覆蓋了英國、意大利、阿根廷、烏拉圭等國家，提供

新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽訓練立足科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的時代動向，錨定推動經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的目標，聚焦新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賦能推動發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，在不斷塑造發(fā)展新動能新優(yōu)勢中發(fā)揮積極作用，已經(jīng)受到實務界和理論界的普遍關(guān)注，形成了一系列富有成效的實踐探索和思考總結(jié)。全書試圖呈現(xiàn)有關(guān)新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽訓練的前沿研究洞察和創(chuàng)新實踐指導，以

隨著世界各國政治經(jīng)濟和文化的迅速發(fā)展，學校治理的主體不再是以往單靠政府的統(tǒng)治和管理，而是強調(diào)多種主體共同參與的民主化管理。目前學校治理還存在著許多問題，因此本書將以學校治理的各個權(quán)利實現(xiàn)和制度設置出發(fā)探尋學校治理的新生態(tài)。本書共分為七個章節(jié)，內(nèi)容涉及高校治理中學校、教師、學生等相關(guān)主體的權(quán)力及沖突。第一章論述教師權(quán)利沖

教師作為“反思性實踐性者”，需要在工作崗位上增強專業(yè)發(fā)展的自覺性、能動性，通過讀書、實踐、反思、再實踐，不斷提升教育素養(yǎng)，創(chuàng)新教育方法，積淀教育智慧，努力成為打造中華民族“夢之隊”的筑夢人。在新一輪基礎教育課程改革的大背景下，作者通過反思30余年中小學教育教學實踐和自身成長歷程，從一線教師專業(yè)成長需求的出發(fā)，選取青年教

本書通過梳理音樂學科與跨學科教學、五育融合實踐等之間的內(nèi)在聯(lián)系，提出音樂教學應基于生活情境設置，倡導合作式藝術(shù)實踐，通過多樣教學法融合將音樂情感審美教育融入具體教學實踐中，并設計出多種融合方式的教學實踐案例，豐富音樂教學實踐，促進學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。主要內(nèi)容包括：第一章音合教育的理論闡釋，第二章中學音樂音合教育的課