“攀登英語(yǔ)閱讀系列”是由北京師范大學(xué)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)研發(fā)，基于語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)、信息技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)研究成果，緊扣義務(wù)教育階段《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中兒童閱讀能力發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)我國(guó)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，著眼于促進(jìn)5~12歲兒童英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)發(fā)展而設(shè)計(jì)，曾在全國(guó)多個(gè)省份開(kāi)展了前后歷經(jīng)11多年的“攀登英語(yǔ)”專項(xiàng)教

該教材第一版為本社2014年版《英譯漢理論與實(shí)踐》。在保持主編和原作者基本不變的前提下，補(bǔ)充了實(shí)力更強(qiáng)的編寫(xiě)隊(duì)伍，歷時(shí)近一年，全面修訂完成。該書(shū)特點(diǎn)有二：1.該教材重在探討英譯漢中涉及到的相關(guān)翻譯理論與翻譯實(shí)踐問(wèn)題。不僅注重加強(qiáng)英漢基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，拓寬英漢跨文化交際的視野，還特別注重將英漢翻譯理論與實(shí)踐相結(jié)合，重視復(fù)合

“攀登英語(yǔ)閱讀系列”是由北京師范大學(xué)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)研發(fā)，基于語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)、信息技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)研究成果，緊扣義務(wù)教育階段《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中兒童閱讀能力發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)我國(guó)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，著眼于促進(jìn)5~12歲兒童英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)發(fā)展而設(shè)計(jì)，曾在全國(guó)多個(gè)省份開(kāi)展了前后歷經(jīng)10多年的“攀登英語(yǔ)”專項(xiàng)教

本書(shū)為國(guó)家社科基金后期資助項(xiàng)目成果，系語(yǔ)言哲學(xué)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究專著，討論語(yǔ)言“虛構(gòu)”現(xiàn)象及其意義。研究首先綜述的“虛構(gòu)”的多層次含義及相關(guān)基礎(chǔ)理論、早期爭(zhēng)論，其次從語(yǔ)言學(xué)、哲學(xué)、功能角度分析了“虛構(gòu)”的價(jià)值。接下來(lái)圍繞虛構(gòu)專名的意義、虛構(gòu)通名的意義、虛構(gòu)話語(yǔ)的意義三個(gè)點(diǎn)展開(kāi)詳細(xì)分析，探討了“虛構(gòu)”的語(yǔ)義意義和語(yǔ)用意義，把語(yǔ)

事物可有動(dòng)態(tài)屬性特征的次范疇類別，漢語(yǔ)中用動(dòng)詞直接作定語(yǔ)的V定N中構(gòu)式來(lái)表示。本書(shū)從定中結(jié)構(gòu)的粘合與組合形式分別入手，將VN定中構(gòu)式語(yǔ)義層面上的分別視為語(yǔ)義能指，語(yǔ)用層面上的表達(dá)分別視為語(yǔ)用所指，把下位分類類指和上位歸類類指視為構(gòu)式表達(dá)的兩種基本的對(duì)立功能，語(yǔ)義能指和語(yǔ)用所指(指稱的實(shí)現(xiàn))并不一一對(duì)應(yīng)。構(gòu)式類指對(duì)象是Ⅴ

本教材以《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（2020版）和國(guó)家四六級(jí)考試大綱（2016版）為依據(jù)，涵蓋了教育、健康、社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境和旅游等領(lǐng)域，文章主題既有傳統(tǒng)重要議題，也有社會(huì)最新熱點(diǎn)和發(fā)展，既兼顧了大學(xué)生日常生活和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)結(jié)合時(shí)代語(yǔ)境，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、跨文化意識(shí)、國(guó)際視野和人文素養(yǎng)。選篇長(zhǎng)度適宜

本書(shū)為文集，匯集了中印兩國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的專家、學(xué)者和教育工作者的第一手資料，從印度漢語(yǔ)教育發(fā)展脈絡(luò)、現(xiàn)狀、教學(xué)理論和方法、人才培養(yǎng)模式及文化活動(dòng)組織等視角，反映中印兩國(guó)人文交流大背景下漢語(yǔ)教學(xué)所起的關(guān)鍵作用。語(yǔ)言是文化交流的橋梁，是打開(kāi)彼此心靈的鑰匙。中印交往歷史悠久，古有玄奘、竺法蘭、攝摩騰、鳩摩羅什等先驅(qū)，今有詩(shī)圣

《中華漢英大詞典》成書(shū)匡計(jì)1600萬(wàn)字，2500頁(yè)左右。主編為復(fù)旦大學(xué)外文學(xué)院陸谷孫教授。本詞典的編纂將一改漢英詞典閉門獨(dú)造的傳統(tǒng)，在自己研編的基礎(chǔ)上，大膽引進(jìn)國(guó)外相關(guān)詞庫(kù)的最新成果，利用美國(guó)MRM公司的大型語(yǔ)料庫(kù)，擬收單字、詞、詞組及詞化成語(yǔ)等18萬(wàn)條以上，此詞典編成之后，有望在信息量、準(zhǔn)確度和實(shí)用性方面均優(yōu)于其他品

本書(shū)依據(jù)日常和職場(chǎng)話題為主線、思政和文化為兩條輔線的編寫(xiě)思路，以應(yīng)用型、前瞻性、創(chuàng)新性為主題，精心篩選富有時(shí)代氣息、學(xué)生感興趣的實(shí)用性、思政性素材，將思政、中國(guó)傳統(tǒng)文化、西方優(yōu)秀文化融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，有效控制內(nèi)容難度和生詞率，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的練習(xí)，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)

在當(dāng)前黨的十九大勝利召開(kāi)，國(guó)家十分重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會(huì)的融合，大學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)在此種情況下正發(fā)生著變革。作為傳統(tǒng)文化傳播的一個(gè)重要渠道，我們?cè)谠�本大學(xué)語(yǔ)文選材的基礎(chǔ)上注重對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承，同時(shí)，增加單獨(dú)的國(guó)學(xué)知識(shí)部分。這樣的增益有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育的要求，是一次實(shí)踐。本書(shū)參考同類