本書是統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書典型課例的名師教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析。在名師何捷的課堂實(shí)錄中有分評(píng)，最后有總評(píng)，精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)，對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)研究有較高的指導(dǎo)價(jià)值。對(duì)標(biāo)名師何捷的課堂，不止限于其在技術(shù)層面的設(shè)計(jì)，更是引領(lǐng)教師對(duì)名師課堂教學(xué)背后的教育理念及語文教育價(jià)值的討論，使聽課、評(píng)課成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。名師課堂精彩、生動(dòng)、有

本書是統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書典型課例的名師教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析。在名師何捷的課堂實(shí)錄中有分評(píng)，最后有總評(píng)，精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)，對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)研究有較高的指導(dǎo)價(jià)值。對(duì)標(biāo)名師何捷的課堂，不止限于其在技術(shù)層面的設(shè)計(jì)，更是引領(lǐng)教師對(duì)名師課堂教學(xué)背后的教育理念及語文教育價(jià)值的討論，使聽課、評(píng)課成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

本書致力于全面探討高校教育教學(xué)管理的各個(gè)方面，旨在構(gòu)建理論與實(shí)踐之間的溝通橋梁。全書共分為四章，深入剖析高校教育教學(xué)現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢(shì)。第一章聚焦于高校教育教學(xué)基本理論，通過剖析教育本質(zhì)與特點(diǎn)，以及教育理念的歷史演變，為后續(xù)討論奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。第二章探討高校教學(xué)管理的信息化建設(shè)，關(guān)注信息化背景下的教學(xué)管理改革，探討

本書作品均為素心蘭室王平先生所藏，訖自戰(zhàn)國“亞”紋璽，止于現(xiàn)代谷松章“翰墨養(yǎng)生”印，共計(jì)345方。秦、漢、魏晉古璽印，宋元文人印，明清流派印均有涉及。書中不僅包含有印蛻、印石的高清圖片，還附有關(guān)于印紐、材質(zhì)、尺寸、邊款、印人等的相關(guān)介紹。銅玉印石，琳瑯滿目；箴言古語，饒有豐趣。在方寸印面之間，文字或雅正或奇詭，章法或端

本書是一本校本教研方面的圖書，收錄了教師們有關(guān)校本教研的研究成果和理性思考，分為“上篇基地建設(shè)，構(gòu)筑教研平臺(tái)”“中篇課題引領(lǐng)，探索發(fā)展策略”“下篇聯(lián)動(dòng)成長，采擷實(shí)踐智慧”三部分，書中記錄了該項(xiàng)目從地區(qū)實(shí)際出發(fā)進(jìn)行基地建設(shè)的策略思路，創(chuàng)新的鮮活經(jīng)驗(yàn)、典型案例以及制度的有益探索，包括建設(shè)目標(biāo)及任務(wù)的制定、建設(shè)設(shè)想、具體的舉

本書從“數(shù)學(xué)寫作在初中數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)中的應(yīng)用研究”的研究意義、現(xiàn)狀、項(xiàng)目框架和基本內(nèi)容等入手，輔以實(shí)施策略、調(diào)查問卷等，從理論層面論述了問題解決的教學(xué)研究與實(shí)施；作者通過展現(xiàn)典型的課例及翔實(shí)的分析，揭示了有效的教學(xué)策略和方法，以期為教育工作者提供實(shí)踐參考和理論支持。本書旨在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，合理地利用數(shù)學(xué)寫作助

本書通過生活中常見的真實(shí)案例，全面論述了做一個(gè)好父親對(duì)兒子、女兒至整個(gè)家庭的意義所在，以及父親在家庭教育中發(fā)揮著諸多難以替代的重要作用，并為父親們提供了一整套影響孩子、陪伴孩子的最直接有效的方法。

本書記錄了南平非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與旅游融合發(fā)展的成果。分為三個(gè)部分：第一部分介紹南平的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)總體情況和代表性非物質(zhì)文化遺產(chǎn)七個(gè)；第二部分分別展現(xiàn)南平十個(gè)縣(市、區(qū))的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目情況，以及十個(gè)縣(市、區(qū))的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人情況；第三部分為對(duì)應(yīng)南平下轄十縣(市、區(qū))精選出的十條非物質(zhì)文化遺產(chǎn)文化旅游路線，為

本書共分為7章：第1章集中論述了課程思政教育理念的歷史發(fā)展、深刻內(nèi)涵、育人功能、關(guān)鍵概念及重大意義；第2章概述了教育學(xué)課程與課程思政理念的有機(jī)融合、所蘊(yùn)含的意義，以及現(xiàn)階段存在的問題；第3章從課程本身出發(fā)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)等方面闡述了教育學(xué)課程思政的建設(shè)重點(diǎn)；第4章探索了教育學(xué)課程思政建設(shè)的實(shí)施

自知識(shí)社會(huì)被提出以來，知識(shí)一詞被越來越廣泛地應(yīng)用，以知識(shí)為對(duì)象的管理、計(jì)量，以知識(shí)為基礎(chǔ)的應(yīng)用、創(chuàng)新、知識(shí)推送等研究層出不窮。遺憾的是，面對(duì)什么是知識(shí)這一問題，卻尚未形成統(tǒng)一的認(rèn)知。由于對(duì)知識(shí)的似是而非的認(rèn)知，造成眾多的研究面臨諸多困難，如推送知識(shí)的適用性問題、陳舊知識(shí)的價(jià)值衰減問題、隱性知識(shí)的管理問題等。本書在明晰知