聚焦化學(xué)領(lǐng)域大概念展開(kāi)認(rèn)知研究，通過(guò)創(chuàng)新設(shè)計(jì)調(diào)查工具，透視出了學(xué)習(xí)者頭腦中前概念和誤概念的精細(xì)輪廓；創(chuàng)新設(shè)計(jì)了以前概念和誤概念為認(rèn)知支架的大概念教學(xué)路徑，顯著提升了學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化生成科學(xué)概念的學(xué)習(xí)效率。本書(shū)聚焦于中學(xué)化學(xué)課程核心概念，遵循學(xué)習(xí)者認(rèn)知發(fā)展邏輯，創(chuàng)新設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)合個(gè)案分析、文獻(xiàn)理論研究，探查透視出學(xué)習(xí)者個(gè)人

本書(shū)是潛心耕耘于化學(xué)教壇的化學(xué)特級(jí)教師林肅浩，以各類(lèi)化學(xué)問(wèn)題的思想方法為核心精心編寫(xiě)。全書(shū)包括學(xué)科思想、化學(xué)反應(yīng)類(lèi)問(wèn)題解法、平衡問(wèn)題的常見(jiàn)解法、物質(zhì)結(jié)構(gòu)問(wèn)題的解題方法、無(wú)機(jī)推斷方法、同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)方法、有機(jī)合成推斷方法、化學(xué)實(shí)驗(yàn)解題方法、信息給予題的解法，共11個(gè)專(zhuān)題，既有全面系統(tǒng)介紹高中化學(xué)的一般思想方法（在專(zhuān)題一

快樂(lè)教育的當(dāng)代價(jià)值，在于克服過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的內(nèi)卷和焦慮，在于克服自我封閉帶來(lái)的狹隘和困惑，走向快樂(lè)合作，在共長(zhǎng)中共生，構(gòu)筑美好未來(lái)。教育教學(xué)是旅程中的“相遇”。課程即為旅程，相遇即為學(xué)習(xí)，因此，教育教學(xué)的方式就是積極對(duì)話、跨界合作。本書(shū)從基層教育實(shí)踐者的角度解讀交往教育的內(nèi)涵特征——尊重、理解、對(duì)話、共生；提出交往教育的

本書(shū)通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，闡述了學(xué)情的概念、分析了學(xué)情的必要性及獲取學(xué)情 的方法等理論知識(shí)，并結(jié)合常見(jiàn)的信息技術(shù)手段展示了如何利用技術(shù)手段獲取學(xué)情數(shù)據(jù)。通 過(guò)對(duì)學(xué)情數(shù)據(jù)的加工與分析，本書(shū)選用可讀性較強(qiáng)的圖形方式呈現(xiàn)分析結(jié)果，最后展示典型案 例，幫助讀者更好地理解學(xué)情分析在教學(xué)實(shí)際中的應(yīng)用并做好教學(xué)調(diào)控。

中國(guó)文化遺產(chǎn)保護(hù)北斗叢書(shū)從2003年算起，中國(guó)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作已經(jīng)整整地走過(guò)了16個(gè)年頭。在這16年中，我們既取得了前所未有成就，也出現(xiàn)過(guò)許多令人煩惱的問(wèn)題。而究其根本，說(shuō)到底還是理論準(zhǔn)備不足。我們的偉大實(shí)踐，常因缺乏理論指導(dǎo)而停滯不前甚至誤入歧途。為從根本上解決這一問(wèn)題，我們決定組織全國(guó)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究力

本書(shū)內(nèi)容包括：LPL十周年十大選手、2023LPL春季賽常規(guī)賽、2023LPL春季賽季后賽、2023季中冠軍賽、2023LPL夏季賽常規(guī)賽、2023杭州亞運(yùn)會(huì)等。

本書(shū)內(nèi)容包括：LPL十周年十大選手、2023LPL春季賽常規(guī)賽、2023LPL春季賽季后賽、2023季中冠軍賽、2023LPL夏季賽常規(guī)賽、2023杭州亞運(yùn)會(huì)等。

本書(shū)對(duì)專(zhuān)利費(fèi)用的政策功能與效用進(jìn)行了系統(tǒng)研究。首先，對(duì)專(zhuān)利費(fèi)用的起源及我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對(duì)世界上一些國(guó)家和地區(qū)的專(zhuān)利費(fèi)用政策及其發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析，同時(shí)回顧了與專(zhuān)利費(fèi)用政策相關(guān)的理論研究現(xiàn)狀。其次，在分析專(zhuān)利費(fèi)用政策功能一般理論的基礎(chǔ)上，分別研究了專(zhuān)利費(fèi)用政策對(duì)專(zhuān)利制度運(yùn)行和技術(shù)創(chuàng)新的作用機(jī)理。最后，將理論研究

本教材結(jié)合當(dāng)前數(shù)智技術(shù)的發(fā)展與學(xué)前教育領(lǐng)域的特點(diǎn)和發(fā)展需要，從理論、應(yīng)用、制作三大方面進(jìn)行教材的編寫(xiě)和資源的開(kāi)發(fā)。理論方面，包括教育技術(shù)概述、新技術(shù)介紹及技術(shù)應(yīng)用的理論依據(jù)；應(yīng)用方面，主要結(jié)合案例闡述技術(shù)背景下如何進(jìn)行學(xué)前教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施；制作方面，包括多媒體素材的編輯與處理、PPT的設(shè)計(jì)與制作、微課的設(shè)計(jì)與制作等

本書(shū)直面語(yǔ)文學(xué)科“整本書(shū)閱讀”教學(xué)的痛點(diǎn)，以“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”方式為切入點(diǎn)、突破口，幫助學(xué)生建立信心，克服面對(duì)經(jīng)典名著的膽怯心理。用系統(tǒng)的觀念和整體的思維，引導(dǎo)學(xué)生在作家、作品、讀者所處的社會(huì)環(huán)境和所構(gòu)成的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中，去理解人物、情節(jié)、相關(guān)評(píng)論。用學(xué)前調(diào)查問(wèn)卷、思維導(dǎo)圖、人物檔案冊(cè)、各種輔助軟件、“云學(xué)習(xí)”等作為學(xué)習(xí)支架，