該書(shū)從博物館文創(chuàng)產(chǎn)品概述入手，針對(duì)博物館文創(chuàng)產(chǎn)品的基本知識(shí)和特征、核心以及定位進(jìn)行了分析；然后較全面、系統(tǒng)地闡述了博物館文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，并對(duì)不同語(yǔ)境下博物館文創(chuàng)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究；另外探討了博物館文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)策略，并重點(diǎn)介紹了博物館文化創(chuàng)意產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)；最后對(duì)博物館文創(chuàng)產(chǎn)品營(yíng)銷策略和博物館文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的傳播發(fā)展

這是一部?jī)?nèi)容廣泛的思想史，揭示了游戲?qū)θ祟愡M(jìn)步的重要意義，以及當(dāng)我們忘記自己到底在玩什么游戲時(shí)所面臨的危險(xiǎn)。我們通過(guò)玩游戲來(lái)了解世界，了解自己和他人的思想，并預(yù)測(cè)未來(lái)。游戲是人類的一個(gè)重要方面，也是模擬現(xiàn)實(shí)的有力工具。游戲也非常有趣。但游戲也可能是危險(xiǎn)的，尤其是當(dāng)我們把游戲中的模型世界誤認(rèn)為現(xiàn)實(shí)本身，讓游戲化取代人類的

體育研學(xué)旅行作為體育課程改革的重要途徑，是學(xué)校體育課的補(bǔ)充，在實(shí)施過(guò)程中是將探究實(shí)踐活動(dòng)以旅行的方式開(kāi)展，將體育活動(dòng)和教育活動(dòng)相結(jié)合。但是目前社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)體育研學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠充分，體育研學(xué)旅行沒(méi)有官方的文件指導(dǎo)，導(dǎo)致研學(xué)目的不明確，也缺乏專業(yè)的體育研學(xué)導(dǎo)師，研學(xué)的安全機(jī)制也不完善。因此，體育研學(xué)旅行發(fā)展需要學(xué)

本書(shū)由高校從事一線安全教育教學(xué)工作多年的專業(yè)教師精心組織編寫(xiě)，分別介紹了安全教育、實(shí)驗(yàn)室安全、食品安全、心理安全、消防安全、公共安全、交通安全、自然災(zāi)害安全、網(wǎng)絡(luò)安全、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全十個(gè)方面。內(nèi)容詳盡，案例鮮活，可讀性高，實(shí)用性強(qiáng)。幫助讀者樹(shù)立安全防范意識(shí)，提高自救能力。本書(shū)可作為高等院校安全教育課程的教材使用，也可以作

本書(shū)精耕專業(yè)內(nèi)容，弘揚(yáng)主旋律，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)新發(fā)展，聚焦于新媒體運(yùn)營(yíng)本質(zhì)，契合“兩微一端”的前沿發(fā)展趨勢(shì)，從企業(yè)運(yùn)營(yíng)的視角出發(fā)，詳細(xì)地分析大量“10萬(wàn)+”爆款標(biāo)題、文案、短視頻、H5等經(jīng)典案例，系統(tǒng)地總結(jié)新媒體運(yùn)營(yíng)中的必備專業(yè)知識(shí)與實(shí)戰(zhàn)技巧。零基礎(chǔ)入門(mén)，可即學(xué)即用。在結(jié)束本門(mén)課程的學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者將

著作首先闡釋大概念、學(xué)科大概念、單元教學(xué)等的意義、價(jià)值與相互關(guān)系，建構(gòu)素養(yǎng)時(shí)代的大概念單元。然后以大概念單元為基本教學(xué)單位，探索情境問(wèn)題教學(xué)的理論框架與實(shí)踐應(yīng)用。情境問(wèn)題教學(xué)的建構(gòu)需要一定的理論基礎(chǔ)和邏輯框架。因此對(duì)情境問(wèn)題教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)進(jìn)行介紹，并分析說(shuō)明與情境教學(xué)和問(wèn)題教學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系，是為情境問(wèn)題教學(xué)的研究基

本書(shū)綜合運(yùn)用了學(xué)前教育學(xué)、教育心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)用學(xué)等領(lǐng)域的理論，以教育心理學(xué)關(guān)于“能力”的定義為分析框架，結(jié)合以上學(xué)科的研究成果，構(gòu)建了幼兒教師語(yǔ)言運(yùn)用能力結(jié)構(gòu)體系，并深入分析結(jié)構(gòu)體系中各要素及其之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用幼兒園一日活動(dòng)的四大情境，自行設(shè)計(jì)和編制幼兒教師語(yǔ)言運(yùn)用能力評(píng)價(jià)問(wèn)卷，對(duì)廣州市2400多名幼兒

《名師成長(zhǎng)的教育科研之路》記述了一位中學(xué)數(shù)學(xué)教師從縣級(jí)教學(xué)名師成長(zhǎng)為國(guó)家級(jí)教學(xué)名師的教育科研之路。本書(shū)介紹了教師以構(gòu)建特色資源庫(kù)，采取六種讀書(shū)方法學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，構(gòu)建教育理論、學(xué)科教學(xué)理論、新課程改革理論等三大理論體系。論述了教師從案例研究起步，進(jìn)而開(kāi)展專題研究、課題研究的教育科研三部曲。重點(diǎn)介紹了教育課題研究的選題、申報(bào)

本書(shū)從復(fù)雜社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論出發(fā)，認(rèn)為世界文化遺產(chǎn)地是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的生命有機(jī)體，具有適應(yīng)性修復(fù)、適應(yīng)性治理和適應(yīng)性循環(huán)等復(fù)雜系統(tǒng)特征。進(jìn)而基于鼓浪嶼百年生成史和遺產(chǎn)保護(hù)發(fā)展史，觀察和研究鼓浪嶼在復(fù)雜社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)中的適應(yīng)性發(fā)展。同時(shí)構(gòu)建了世界文化遺產(chǎn)地社會(huì)生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的理論模型，并將其應(yīng)用于鼓浪嶼的社會(huì)生態(tài)治理和討論當(dāng)中

本書(shū)是寧波市社會(huì)科學(xué)院(寧波市社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì))深入貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，強(qiáng)化并推進(jìn)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和研究方法創(chuàng)新，集中組織各區(qū)縣(市)、全市高校、研究機(jī)構(gòu)、各行業(yè)(產(chǎn)業(yè))等部門(mén)的優(yōu)秀專家學(xué)者編寫(xiě)的一部服務(wù)于寧波經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的年度研究報(bào)告。全書(shū)通過(guò)對(duì)2023年寧波市經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、生態(tài)、黨建等基本情