著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的，問(wèn)題就在于教育者是否能發(fā)現(xiàn)沒(méi)個(gè)孩子的稟賦、興趣和特長(zhǎng)，并為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)。《沒(méi)有不優(yōu)秀的孩子，只有不懂賞識(shí)的父母》一書(shū)，告訴了廣大的父母這樣一個(gè)事實(shí)，那些世俗觀念中“壞”孩子的特質(zhì)，如拉幫結(jié)派、愛(ài)頂嘴、懶惰、成績(jī)差、內(nèi)向等，其實(shí)體現(xiàn)了孩

這是一本沉淀精華，整裝待發(fā)的實(shí)力派新作。作者用自己的人生體會(huì)來(lái)教父母如何陪孩子在生活中經(jīng)受風(fēng)雨，靜候彩虹。作者將親子間的挫折教育這個(gè)大話題分解到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，通過(guò)一件件瑣碎而重要的小事來(lái)分析孩子和父母的心理動(dòng)態(tài)，將生活中的小磕小絆變成孩子和父母一起成長(zhǎng)的必修課。教育是父母一生中最大的事業(yè)�，F(xiàn)在越來(lái)越多的父母把教育看

《全國(guó)學(xué)前教育專業(yè)(新課程標(biāo)準(zhǔn))十二五規(guī)劃教材:學(xué)前兒童家庭與社區(qū)教育(第二版)》由復(fù)旦大學(xué)出版社出版。

自閉癥者的主要臨床特征是社會(huì)一情緒及社會(huì)互動(dòng)上質(zhì)的欠缺，因此，為能協(xié)助這些孩子突破社會(huì)互動(dòng)的困境、打破自閉癥藩籬，我們的教學(xué)應(yīng)聚焦在自閉癥者的社會(huì)一情緒與社會(huì)互動(dòng)之介入成效。教學(xué)的兩大課題就是“如何教”和“教什么”。關(guān)于“如何教”這個(gè)課題，本書(shū)是以應(yīng)用行為分析(Appliedbehaviorranalysis，簡(jiǎn)稱AB

教育孩子，智慧比知識(shí)更重要。智慧的價(jià)值，并不一定需要自身具有多高的智商、取得多高的學(xué)歷，而是能夠在生活中增長(zhǎng)智慧，在為人中修身養(yǎng)性，在處世中明辨是非。作為兒童文學(xué)作家、語(yǔ)文教育專家的譚旭東，以一位父親的身份，為我們分享了自己如何智慧地陪伴女兒快樂(lè)成長(zhǎng)得親身經(jīng)歷。這是一本值得年輕父母閱讀得家教好書(shū)，尤其是那些初為人父卻又

趙軍編*的《高職校園文化建設(shè)概覽及實(shí)務(wù)》圍繞高職校園文化建設(shè)的全面開(kāi)展，從職業(yè)教育的類型特點(diǎn)及獨(dú)特的類型文化入手，在理論上探索并總結(jié)了高職文化的基本特點(diǎn)、遵循原則和價(jià)值向度等相關(guān)問(wèn)題，并對(duì)素養(yǎng)的養(yǎng)成，網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)和國(guó)際化背景下的高職校園文化建設(shè)進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述。實(shí)務(wù)部分則從精神、制度、物質(zhì)三個(gè)維度，全面介紹了廣安職院的

本書(shū)緊密圍繞職業(yè)發(fā)展的需求，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，每個(gè)任務(wù)由引言、理論知識(shí)、技能訓(xùn)練、作業(yè)5部分組成。在每個(gè)任務(wù)的理論指導(dǎo)和技能訓(xùn)練中都結(jié)合較多的實(shí)際案例進(jìn)行說(shuō)明，技能目標(biāo)明確，要求學(xué)者在相關(guān)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)讓學(xué)者掌握該項(xiàng)技能，通過(guò)本書(shū)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)者能夠掌握職業(yè)發(fā)展的辦公文書(shū)寫(xiě)

本書(shū)緊緊圍繞中職生的身心成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，精心為學(xué)生每個(gè)學(xué)期設(shè)計(jì)了16周素質(zhì)成長(zhǎng)單元任務(wù)，每個(gè)單元涵蓋了歌曲詠唱、經(jīng)典誦讀、名著導(dǎo)讀、故事匯、職業(yè)生涯規(guī)劃案例、成語(yǔ)故事、名篇佳作書(shū)寫(xiě)、博聞天下、休閑時(shí)光、影視賞析等九個(gè)任務(wù)，通過(guò)這些豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生心靈受到陶冶，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀，

本書(shū)為“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材。本書(shū)針對(duì)高職學(xué)生在校的不同階段，以認(rèn)識(shí)篇、規(guī)劃篇、實(shí)踐篇、發(fā)展篇為架構(gòu)，以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)高職教育、科學(xué)制定職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)會(huì)求職并順利就業(yè)、了解創(chuàng)業(yè)及其途徑為主要內(nèi)容。全書(shū)在充分理解學(xué)生需要和家長(zhǎng)希望的基礎(chǔ)上，將課堂講授與能力實(shí)訓(xùn)、拓展緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠在真實(shí)情境中，熟練運(yùn)用就

當(dāng)今社會(huì)閱讀情形每況愈下，受到物質(zhì)化、商業(yè)化、娛樂(lè)化和數(shù)字化的沖擊，“淺閱讀”致使閱讀面臨即時(shí)、娛樂(lè)、淺顯、平庸及零碎的尷尬境地，助長(zhǎng)了浮躁的心態(tài)與閱讀功利的傾向，也在一定程度上侵蝕和拉低了整個(gè)民族的文化底蘊(yùn)和精神高度。針對(duì)此種狀況，作為學(xué)術(shù)共同體和社會(huì)燈塔的大學(xué)，作為培養(yǎng)青年和未來(lái)接班人的大學(xué)，應(yīng)承擔(dān)起相應(yīng)的引領(lǐng)責(zé)任