本書主要內容包括：緒論；理論之基：理論基礎與核心概念；歷史之脈：學位制度中應用型人才思想政治教育模塊的歷史概況；現(xiàn)實之辯：學位制度中應用型人才思想政治教育模塊的發(fā)展現(xiàn)狀；成因之思：學位制度中應用型人才思想政治教育模塊的制約因素等。

本書遴選了全國職業(yè)院�！白叱鋈ァ苯ㄔO100個優(yōu)秀成果案例，合作國家涵蓋幾乎所有“一帶一路”共建國家，專業(yè)范圍包括交通運輸大類、農(nóng)林牧漁大類、資源環(huán)境與安全大類、能源動力與材料大類、土木建筑大類、水利大類、裝備制造大類等多個重點專業(yè)方向。

本書分為教學改革、質量工程、質量報告、教學成果四部分，重點介紹了對外經(jīng)濟貿(mào)易大學近20余年來在本科教學方面所做的有益嘗試、改革、創(chuàng)新與實踐，以及所取得的教學成果。凝聚了作者多年來對本科教學管理和質量提升、教育教學改革成果等課題研究的深刻思考，反映了中國高等教育21世紀以來發(fā)展的脈絡和最新趨勢，對中國高等教育整體質量的提

本書圍繞重大突發(fā)事件社會奧情演化規(guī)律及應對策略展開研究，以問題為導向，按照“提出問題分析問題解決問題”的思路來設計行文和謀篇布局。從對重大突發(fā)事件社會輿情的應對現(xiàn)狀把握入手，甚于災害學、管理學、社會學、系統(tǒng)科學等多學科視角，探討重大災害損害狀態(tài)與應對主體行為特征，深入分析研究重大突發(fā)事件社會輿情的演化機理，重點提出重大

本書共分為六個章節(jié)。第一章為政策解讀，解讀國內外關于送教上門的系列文件，彰顯送教上門的意義與價值；第二章為理論基礎，基于社會建設、兒童身心發(fā)展、教-康-醫(yī)結合、融合教育等理論視角，分析現(xiàn)有成熟理論對重殘兒童送教上門工作開展的啟示；第三章為模式建構，依托我國現(xiàn)有的成熟送教模式，對重殘兒童送教上門模式進行建構創(chuàng)新；第四章為

本書基于“立足中國、挖掘歷史、把握當代、面向未來”的思路，以民國武術教育典范之中央國術館為例，遵循論從史出、史論結合的技術路線，運用多種研究方法，對中央國術館武術教育史實進行考證。力求還原中央國術館的辦學歷史，并在此基礎上總結中央國術館武術教育的特征，分析中央國術館武術教育的歷史意義，并對中央國術館的武術教育進行總體的

本書內容分四篇：第一篇“課題引領”介紹何為“中學英語聯(lián)動教研行動”，如何實施等。第二篇“設計先行”具體說明中學英語聯(lián)動教研的展開方式。第三篇“課堂聯(lián)動”探討聯(lián)動教研的具體實施過程。第四篇“成果推廣”收錄作者12篇關于中學英語聯(lián)動教研的論文(大多為已經(jīng)發(fā)表的文章)。

本書共九章，按照《教師教育課程標準(試行)》的要求編寫，內容既包括心理學理論知識，又包括線教師對理論的應用實踐，有助于師范生、中小學教師學習和提升。

本書注重實施語文課程的情境性和實踐性，努力推動中小學語文課程教學方式的變革，以此促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。本書在中小學語文教學實踐的基礎上，從問題與背景、策略研究、教學原則、教學策略等方面對“基于核心素養(yǎng)的語文學習力提升”進行闡述，以期起到拋磚引玉的作用，在學校、教師和家長的共同努力下，提高學生的語文學習力。

本書內容共分七章：第一章“引論”，簡要概述了中基會的地位；第二章“中華教育文化基金會的創(chuàng)立”，介紹了中基會成立的背景及過程；第三章“中基會的組織機構及運行”，介紹了中基會的主要董事人選、方針與原則、組織機構和運行；第四章“中基會初期工作之開展(1925-1927)”、第五章“中基會的發(fā)展與全盛(1928-1937)”、