本實(shí)驗(yàn)教材是根據(jù)五年制本科人體解剖學(xué)教學(xué)大綱和醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)教學(xué)改革的要求，結(jié)合編者多年的解剖學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)解剖實(shí)驗(yàn)的資料編寫(xiě)而成。全書(shū)以章節(jié)為獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)單元，每章節(jié)內(nèi)容包括概述、實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和思考題，并附有思考題參考答案二維碼，便于學(xué)生掃描檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。部分章節(jié)內(nèi)容還附有示教視頻二維碼供學(xué)習(xí)參考

本書(shū)是第一屆“洞天福地研究與保護(hù)國(guó)際研討會(huì)”的論文和會(huì)議發(fā)言合集。內(nèi)容涉及洞天福地概念的歷史與發(fā)展、個(gè)案歷史研究、田野考察、歷史原型、文學(xué)類(lèi)型、山水繪畫(huà)、風(fēng)景園林、墓葬考古、符號(hào)象征、圣地旅游、人與自然關(guān)系以及潛在遺產(chǎn)價(jià)值闡釋與比較研究等方面，并對(duì)洞天福地申報(bào)世界遺產(chǎn)進(jìn)行了初步探討。

本書(shū)對(duì)歐盟、美國(guó)、韓國(guó)等國(guó)際典型碳市場(chǎng)發(fā)展歷程進(jìn)行了案例分析，在對(duì)中國(guó)七大試點(diǎn)碳市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上就中國(guó)試點(diǎn)碳市場(chǎng)的發(fā)展歷程進(jìn)行了深度剖析，并構(gòu)建了由43個(gè)細(xì)化子指標(biāo)構(gòu)成的碳市場(chǎng)發(fā)育成熟度綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)七大試點(diǎn)的發(fā)育成熟度與環(huán)境監(jiān)管政策進(jìn)行了客觀(guān)評(píng)價(jià)。這是該領(lǐng)域內(nèi)第一部經(jīng)過(guò)調(diào)研對(duì)中國(guó)七大試點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)論述的專(zhuān)著。

本書(shū)立足于環(huán)境管理會(huì)計(jì)的典型分析工具—“物質(zhì)流-價(jià)值流”二維分析，嘗試以組織邊界為切入點(diǎn)，將其向“物質(zhì)流-價(jià)值流-組織”三維分析拓展，構(gòu)建“物質(zhì)流-價(jià)值流-組織”三維模型，并分別從企業(yè)、園區(qū)和國(guó)家（區(qū)域）三個(gè)層面詮釋不同組織邊界下資源價(jià)值流分析的應(yīng)用。本書(shū)的特點(diǎn)有：一是在理論方面構(gòu)建三維模型的模型框架體系，并深入闡述三

迄今為止大多數(shù)可穿戴傳感器的開(kāi)發(fā)都是基于電學(xué)傳感器。這些電學(xué)傳感器通過(guò)測(cè)量電阻、電流和電壓等電學(xué)性能的變化獲知外部信號(hào)，它們普遍都對(duì)電磁干擾很敏感。光纖布拉格（Bragg）光柵是一種非常重要的光學(xué)器件，它在光纖光柵傳感應(yīng)用中取得了巨大的成功。由于光纖光柵傳感器具有抗電磁干擾、尺寸小、重量輕、耐溫性好、復(fù)用能力強(qiáng)、靈敏度

本書(shū)主要內(nèi)容包括天然氣中汞的危害性及汞的成因與分布，含汞天然氣、凝析油、氣田采出水和氣田污泥中汞的檢測(cè)技術(shù)及脫除工藝技術(shù)，天然氣生產(chǎn)過(guò)程中汞危害防護(hù)措施及管理制度。

在我國(guó)農(nóng)業(yè)快速步入全面機(jī)械化的背景下，果蔬生產(chǎn)作業(yè)的機(jī)械化仍存在大量空白，而鮮食果蔬的采收更占用高達(dá)40%的勞動(dòng)力，采摘機(jī)器人技術(shù)研究具有重要的科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。本書(shū)闡述全球采摘機(jī)器人研究的進(jìn)展與進(jìn)程，并針對(duì)困擾機(jī)器人采摘作業(yè)中果實(shí)損傷與作業(yè)效率的關(guān)鍵矛盾，提出機(jī)器人快速采摘中的夾持碰撞與快速無(wú)損收獲問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)力

差錯(cuò)學(xué)習(xí)是組織學(xué)習(xí)的重要形式之一，既是組織知識(shí)增長(zhǎng)的主要方式之一，也是組織知識(shí)共享和轉(zhuǎn)移的中介。更重要的是，差錯(cuò)學(xué)習(xí)是組織完善其知識(shí)體系、規(guī)則體系、制度體系，乃至管理方式變革的重要推動(dòng)力。本書(shū)以知識(shí)管理為視角，在情報(bào)學(xué)、組織學(xué)習(xí)、差錯(cuò)管理等理論和實(shí)踐成果基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地研究差錯(cuò)學(xué)習(xí)模型與差錯(cuò)學(xué)習(xí)機(jī)制，具體內(nèi)容如下：差錯(cuò)學(xué)

本書(shū)編寫(xiě)堅(jiān)持理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，經(jīng)典與現(xiàn)代結(jié)合，教學(xué)與科研結(jié)合，通過(guò)對(duì)相關(guān)流行病學(xué)理論要點(diǎn)介紹，引導(dǎo)學(xué)生參與案例討論或?qū)嵺`操作，注重對(duì)學(xué)生流行病學(xué)思維、流行病學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。全書(shū)共設(shè)十六個(gè)實(shí)習(xí)內(nèi)容，包括疾病的分布、描述性研究、隊(duì)列研究、病例對(duì)照研究、實(shí)驗(yàn)流行病學(xué)研究、篩檢與診斷試驗(yàn)、病因及其發(fā)現(xiàn)和推斷、公共衛(wèi)生監(jiān)測(cè)、傳染

根據(jù)教育部加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、突出學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的精神，在《實(shí)驗(yàn)生理科學(xué)》前3版教學(xué)的基礎(chǔ)上，本教材進(jìn)一步精選和滲透重組生理學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)等機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，引入了新的生物信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。強(qiáng)調(diào)以實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用、實(shí)驗(yàn)方法的學(xué)習(xí)及其未來(lái)應(yīng)用、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主，理論驗(yàn)證及鞏固為輔。主要內(nèi)容包括：①