中國當(dāng)代社會心理學(xué)自1978年恢復(fù)重建以來，立足于本土行動的研究實踐，催生了文化自覺的信心和勇氣。一種以中國社會轉(zhuǎn)型為中心的研究實踐，從21世紀(jì)開始煥發(fā)生機。其理論抱負就是要真切地面對中國的變革現(xiàn)實，以系統(tǒng)描述、理解與解釋置身于社會轉(zhuǎn)型中的中國人心理和行為的邏輯和機制。本書介紹了集體記憶傳遞、社會表征論、認知失調(diào)論、制

本輯《中國社會心理學(xué)評論》的主題為流動性與社會心理建設(shè)，旨在以社會問題為導(dǎo)向，聚焦于近年來中國社會涌現(xiàn)出的各類流動現(xiàn)象，從心理學(xué)擅長的微觀層面予以檢視，解讀當(dāng)代中國社會心理的典型特征，反思如何從個體與社會的角度改善和重塑健康的社會心態(tài)，探尋社會治理的心理學(xué)路徑。

自20世紀(jì)90年代以來，我國城鎮(zhèn)化、工業(yè)化迅速發(fā)展，大規(guī)模集體土地被征用或征收、房屋被拆遷，從而產(chǎn)生了一個被動的城市化群體即失地農(nóng)民。本書通過對H市五個市縣（區(qū)）大量的訪談和觀察，對失地農(nóng)民的鄉(xiāng)城轉(zhuǎn)型過程進行了系統(tǒng)的探究，揭示了失地農(nóng)民在此過程中參與行動所呈現(xiàn)的真實圖景和運行邏輯。本書將失地農(nóng)民作為行動主體，以參與-融

本研究旨在通過對中國-新加坡性教育的研究與分析，總結(jié)歸納出有益經(jīng)驗，為我國性教育事業(yè)的發(fā)展提供有益借鑒。首先，《中國—新加坡性教育比較研究》先對中國-新加坡歷史發(fā)展過程中性教育的發(fā)展脈絡(luò)進行了梳理和回顧，使讀者對中國-新加坡性教育的發(fā)展?fàn)顩r有所了解。其次，分別對中國-新加坡性教育的目標(biāo)、內(nèi)容、實施等進行深入的介紹與分析

《高寒干旱農(nóng)牧區(qū)飲水安全保障關(guān)鍵技術(shù)研究》分析了高寒干旱農(nóng)牧區(qū)供水工程建設(shè)和管理中存在的主要問題，詳細介紹了針對農(nóng)牧區(qū)供水工程安全評價、鞏固提升技術(shù)模式與標(biāo)準(zhǔn)、適宜農(nóng)牧區(qū)的水源保護與開發(fā)技術(shù)、農(nóng)牧區(qū)供水工程自動化監(jiān)管技術(shù)、牧場適用供水關(guān)鍵技術(shù)等方面開展的科研試驗及其研究成果與應(yīng)用推廣情況�！陡吆�干旱農(nóng)牧區(qū)飲水安全保障關(guān)

吉林大學(xué)法學(xué)院很好法律人才教育培養(yǎng)基地自2013年設(shè)立以來，按照教育部、中央政法委培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律人才的總體要求，深化高等法學(xué)教育培養(yǎng)模式改革，逐步探索出了很好法律人才培養(yǎng)的“吉大方案”。本書由吉林大學(xué)法學(xué)院2016級應(yīng)用型、復(fù)合型很好法律人才實驗班成員在課程材料和課堂記錄的基礎(chǔ)上自主編寫而成，系吉林大學(xué)法學(xué)院很

本書從歸納旗袍詞義所指開始，探討旗袍與中國服裝文化傳統(tǒng)的關(guān)系，繼而梳理20世紀(jì)20、30年代旗袍造型的遷演規(guī)律，并展開對造型背后的“十字型結(jié)構(gòu)造型手法”的深入探究，進而發(fā)掘蘊含其中的服裝文化傳統(tǒng)：以“領(lǐng)袖”為中心的造型觀念；以“穿”的行為貫穿的“人衣協(xié)調(diào)”著裝觀念；虛實相生的“人衣空間”觀念。基于上述探討，設(shè)計實踐進一

本書為油畫藝術(shù)的色彩表現(xiàn)與實踐創(chuàng)作方面的著作，由油畫色彩概述、油畫創(chuàng)作工具及技法、油畫創(chuàng)作色彩搭配理論與色彩情感的表達、油畫創(chuàng)作中的語言表達、油畫創(chuàng)作的構(gòu)圖安排及色彩處理——以表現(xiàn)性油畫為例、油畫創(chuàng)作中的實踐意識六部分構(gòu)成。本書主要研究油畫藝術(shù)的色彩表現(xiàn)與實踐創(chuàng)作，分析油畫藝術(shù)的色彩表現(xiàn)，并闡述油畫藝術(shù)實踐創(chuàng)作的方式方

課堂是學(xué)校進行教育教學(xué)的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，是教師育人的主渠道。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，新高考改革的推進，教師的教學(xué)技能、教材內(nèi)容、教學(xué)理念、指導(dǎo)思想以及教學(xué)方法都有了改變，更加注重對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在作者的主持下，學(xué)校開展了基于“四化（情景化、問題化、思維化、技術(shù)化）的課堂教學(xué)改革，該教學(xué)模式強調(diào)以思

本教材主要讓新生了解從招錄階段到順利畢業(yè)，貫穿其中對其未來的影響因素。以人文關(guān)懷的角度幫助指導(dǎo)學(xué)生做好院校選擇、專業(yè)選擇；以消費者知情權(quán)的角度提前預(yù)知各專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程架構(gòu)，解讀設(shè)計用意，幫助學(xué)生明晰專業(yè)學(xué)業(yè)進程及應(yīng)盡義務(wù)；以幫助學(xué)生了解在讀期間，其享有接受教育的權(quán)利范圍，指點學(xué)生關(guān)注細節(jié)以保障順利畢業(yè)的角度，就學(xué)