教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石，是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程。新時(shí)代中國(guó)教育進(jìn)入了現(xiàn)代化建設(shè)新階段，為加快教育現(xiàn)代化的新征程，特編寫(xiě)本書(shū)。本書(shū)從教育工作高質(zhì)量發(fā)展入手，對(duì)新時(shí)期基礎(chǔ)教育公平與教育質(zhì)量全面發(fā)展、高等教育全面質(zhì)量管理、特許教育高質(zhì)量發(fā)展與管理創(chuàng)新、學(xué)校管理創(chuàng)新與全面質(zhì)量提升、國(guó)家

本書(shū)是首屆世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會(huì)資料匯編，對(duì)大會(huì)有關(guān)講話、文章、資料等成果進(jìn)行結(jié)集出版。本書(shū)分為上中下三冊(cè)，中外文出版。上冊(cè)包括開(kāi)幕式、主論壇和閉幕式內(nèi)容。中冊(cè)為十四個(gè)平行論壇發(fā)言。下冊(cè)為大會(huì)、大賽、博覽會(huì)綜述及新聞報(bào)道，國(guó)際視野與中國(guó)國(guó)情——2022年世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展報(bào)告，并附附表參會(huì)國(guó)家(地區(qū))表和十四個(gè)平行

本書(shū)介紹了晉江市特殊教育學(xué)校通過(guò)課題研究探索本土化課程的歷程與成果，總結(jié)了以發(fā)展性課程、社會(huì)融合課程、社區(qū)本位課程和生命教育課程為主的多元化課程體系實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還用大量教學(xué)課例論證并推進(jìn)個(gè)別化教育計(jì)劃，探索學(xué)校、家庭、社區(qū)資源融合，開(kāi)發(fā)特殊教育學(xué)校中適合重度孤獨(dú)癥學(xué)生發(fā)展的社區(qū)本位課程等成果。

本書(shū)精選了作者在農(nóng)村學(xué)校從事教學(xué)實(shí)踐、教育管理的深邃思考和經(jīng)驗(yàn)做法，真實(shí)反映了一位黨員教育干部的情懷、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。全書(shū)內(nèi)容包括教育思考、學(xué)習(xí)心得、發(fā)言輯錄等五大版塊。書(shū)中引用了大量案例，介紹了作者本人在教育教學(xué)中的成功做法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一篇篇凝結(jié)智慧的文章，直觀地呈現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)、學(xué)生成才的辦學(xué)理念和行動(dòng)方法，努

女兒過(guò)分以自我為中心，怎么辦？女兒回家晚，還染頭發(fā)、化濃妝，如何解決？如何跟處于青春期的女兒展開(kāi)心靈對(duì)話？如何培養(yǎng)抓住女兒幸福的能力？小時(shí)候跟爸爸撒嬌的女兒，進(jìn)入青春期后卻嫌棄地喊著：“走開(kāi)，煩死了！”父親不知所措，他不知道男性的大腦與女性的大腦，生來(lái)就擁有不同的特質(zhì)。本書(shū)從腦科學(xué)角度出發(fā)，介紹了女性大腦的特質(zhì)，進(jìn)而指

兒子總是長(zhǎng)不高，成績(jī)也跟不上，有什么解決妙招？上小學(xué)的兒子總是發(fā)呆，怎么辦？如何跟處于青春期的兒子展開(kāi)心靈對(duì)話？如何培養(yǎng)兒子的干勁和忍耐力？身為女性的母親，要了解身為男性的兒子，有時(shí)真是相當(dāng)困難啊。因?yàn)槟行缘拇竽X與女性的大腦，生來(lái)就擁有不同的特質(zhì)。本書(shū)從腦科學(xué)角度出發(fā)，介紹了男性大腦的特質(zhì)，進(jìn)而指出如何培養(yǎng)男孩的生存能

本書(shū)是常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校特色校園文化建設(shè)的圖文解讀和成果展示，主要圍繞學(xué)校精神文化的核心如境二字展開(kāi)。如，有通往、到達(dá)之意；境，即境界；如境，即通往更高的境界。由此提煉出學(xué)校的辦學(xué)理念：教育即助人助己通往更高之境界。學(xué)校著力打造常州之窗如境校園，凸顯環(huán)境育人功能；設(shè)計(jì)獨(dú)特的文化標(biāo)識(shí)系統(tǒng)，建設(shè)常州之窗AAA級(jí)景

本書(shū)共六章，內(nèi)容包括：職業(yè)教育產(chǎn)教融合的歷史與現(xiàn)狀、職業(yè)教育產(chǎn)教融合的理論分析、職業(yè)教育產(chǎn)教融合的政策分析、職業(yè)教育產(chǎn)教融合的教學(xué)分析、國(guó)外職業(yè)教育產(chǎn)教融合的經(jīng)驗(yàn)與借鑒等。

本書(shū)共七章，內(nèi)容包括：整體推進(jìn)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的“小�！备哔|(zhì)量發(fā)展、師生與教育最美相遇、構(gòu)建綠色課程，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生、以文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展是正確之路、全環(huán)境育人，小學(xué)生積極行為的養(yǎng)成、“教科研一體化”促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

本書(shū)共八章，內(nèi)容包括：高等職業(yè)教育概述、高等職業(yè)教育資源配置、高等職業(yè)教育評(píng)估的對(duì)策與發(fā)展、高等職業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展、高等職業(yè)教育管理基本知識(shí)分析、高等職業(yè)教育管理理論與模式創(chuàng)新、高等職業(yè)教育教師人力資源管理體制、高等職業(yè)教育管理體制效率提升策略。