在人均“社恐”的今天，你如何與別人交流？ “社恐”一詞雖有自嘲的成分在，卻令越來越多的人開始正視社交恐懼癥，努力尋求解決方法。 而本書恰恰為這一人群提供了系統(tǒng)、全面的相關(guān)知識。 作者也是在自身曾患有社交恐懼癥的經(jīng)歷中總結(jié)出的一套行之有效的方法。 —————— 本書是日本心理學(xué)家岡田尊司講解社交恐懼癥的

本書共三部分：緒論、邏輯基礎(chǔ)及應(yīng)用、推理邏輯。內(nèi)容包括：邏輯考試的實(shí)質(zhì)及其要求、概念及其辨析、簡單命題推理、復(fù)合命題推理、涉及數(shù)字和數(shù)量(空間)關(guān)系的推理、綜合推理。

本書共3部分：2023年專業(yè)學(xué)位碩士聯(lián)考寫作考試大綱、論證有效性分析寫作、論說文寫作。內(nèi)容包括：論證有效性分析命題詳解、論證有效性分析的分析方法、論說文命題詳解、論說文寫作高分速成等。

《南粵論策》共分上下兩卷，包括廣州日報(bào)·新聞評論卷和廣州日報(bào)·理論觀察卷，是對《廣州日報(bào)》理論周刊近五年來的論文、評論進(jìn)行精選和優(yōu)化而來的�！稄V州日報(bào)》理論周刊欄目堅(jiān)持守正創(chuàng)新，邀請全國尤其是廣東和廣州的知名專家學(xué)者，共同開展對有關(guān)理論和問題的討論，形成了一批優(yōu)秀成果。本書按照黨史、黨建、老城市新活力、社會民生、經(jīng)濟(jì)發(fā)

本書為一冊人生與學(xué)術(shù)散記，記錄了作者北京大學(xué)歷史系教授歐陽哲生三十余年來在歷史學(xué)上求學(xué)與研究的人生歷程。卷一緬懷湖南和北京求學(xué)與從教路上的師友情誼；卷二卷三回到作者的思想史研究領(lǐng)域，對清末民初的近代思想大家進(jìn)行評介；卷四卷五則與湖湘故地和俊才相關(guān)，記錄了作者對兩湖人物的研究以及與岳麓書社的因緣。全書文字樸實(shí)精煉，又不失

這本書探討了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的優(yōu)點(diǎn)和局限性，它試圖對使用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查方法收集數(shù)據(jù)的文獻(xiàn)進(jìn)行全面的回顧。 本書采用總調(diào)查誤差的分析框架，考察了抽樣與涵蓋(第2章)、無應(yīng)答(第3章)、測量(第4-7章)和多種調(diào)查組合模式問題(第8章)。第2章考察了消除網(wǎng)絡(luò)調(diào)查估計(jì)偏差的統(tǒng)計(jì)方法（特別是那些基于主動加入的志愿者樣本的估計(jì)）。第8章討論

計(jì)劃生育工作為我國的發(fā)展做出過巨大貢獻(xiàn)，而隨著新的生育政策的實(shí)行，我國的計(jì)劃生育工作也在同步變化，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新。本書從計(jì)劃生育工作參與社會治理工作的角度，詳細(xì)介紹了計(jì)劃生育工作者們隨著時(shí)代的變化，人口結(jié)構(gòu)的調(diào)整和國家生育政策的調(diào)整，如何因勢利導(dǎo)，發(fā)揮自身已有優(yōu)勢與組織架構(gòu)特點(diǎn)，永遠(yuǎn)把國家利益放在首位，心有大局，心

為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，為加快建設(shè)"強(qiáng)富美高”新江蘇、推動江蘇高質(zhì)量發(fā)展走在前列營造良好思想理論氛圍、提供智力支撐，中共江蘇省委宣傳部、江蘇省哲學(xué)社會科學(xué)界聯(lián)合會共同舉辦江蘇省哲學(xué)社會科學(xué)界第十五屆學(xué)術(shù)大會。本屆學(xué)術(shù)大會先后舉辦開幕式暨馬克思主義專場、5個(gè)學(xué)科專場、4個(gè)學(xué)術(shù)聚焦、3個(gè)區(qū)域?qū)�場�?

河北中心智庫發(fā)展報(bào)告(2021)分為總報(bào)告、中心報(bào)告、附件三部分。第一部分為總報(bào)告，全面展示了2021年河北中心智庫建設(shè)取得的新進(jìn)展、新成效，深入分析了河北中心智庫建設(shè)面臨的新形勢、新任務(wù)，提出了繼續(xù)推進(jìn)河北中心智庫建設(shè)的新思路、新舉措。第二部分為智庫研究中心報(bào)告，各智庫研究中心從建設(shè)思路、研究任務(wù)、產(chǎn)出成果等方面具體

身份認(rèn)同早已為學(xué)術(shù)界所關(guān)注，眾多學(xué)者對其內(nèi)涵和意義進(jìn)行了深入的探討和研究。本書簡要梳理了身份認(rèn)同的內(nèi)涵和相關(guān)理論基礎(chǔ)，隨后選取了相關(guān)社會主體，對其社會身份認(rèn)同進(jìn)行了深入的理論探究。對教師的社會身份認(rèn)同及其建構(gòu)進(jìn)行了分析；基于新媒體環(huán)境研究了旅游群體的身份認(rèn)同問題；以滑板運(yùn)動為例，對運(yùn)動群體的身份認(rèn)同及其建構(gòu)進(jìn)行了詳細(xì)的