本教材編寫的核心理念是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。教材根據(jù)小學(xué)英語教師實施2022年版英語課程標(biāo)準(zhǔn)之信念、理論知識和關(guān)鍵能力編排內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，旨在幫助師范生和小學(xué)英語教師在教學(xué)理論、具體課例和學(xué)科教師的專業(yè)引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等教學(xué)評一體化專業(yè)學(xué)習(xí)與研課磨課活動，形成前進(jìn)型教師信念，主動深度學(xué)習(xí)和內(nèi)化應(yīng)用教學(xué)

素養(yǎng)導(dǎo)向下的新高考復(fù)習(xí)教學(xué)模式在設(shè)計上強調(diào)從教材到高考、從基礎(chǔ)到能力、從情境到素養(yǎng)，更加突出任務(wù)驅(qū)動下的問題解決。高中數(shù)學(xué)讀本系列圖書正是浙江省各地市名師三新（新課標(biāo)新教材新高考）教研成果，將高中數(shù)學(xué)知識碎片化分解成不等式函數(shù)的性質(zhì)等二十幾個核心板塊，每個板塊單獨成冊，既可供教師作任務(wù)模塊研究，也可供學(xué)生補充不足之處。

素養(yǎng)導(dǎo)向下的新高考復(fù)習(xí)教學(xué)模式在設(shè)計上強調(diào)從教材到高考、從基礎(chǔ)到能力、從情境到素養(yǎng)，更加突出任務(wù)驅(qū)動下的問題解決。高中數(shù)學(xué)讀本系列圖書正是浙江省各地市名師三新（新課標(biāo)新教材新高考）教研成果，將高中數(shù)學(xué)知識碎片化分解成不等式函數(shù)的性質(zhì)等二十幾個核心板塊，每個板塊單獨成冊，既可供教師作任務(wù)模塊研究，也可供學(xué)生補充不足之處。

本書為寧波地區(qū)文物與博物館專題研究論文集，擬分為史前文物研究、歷史時期（先秦至明清）文物研究、博物館研究、文物保護(hù)研究、歷史文化遺產(chǎn)研究等若干專欄，各專欄選擇輯錄既有代表性論文，同時征集相關(guān)最新研究成果，藉此向文博專業(yè)學(xué)人以及一般公眾展示寧波地區(qū)文物與博物館領(lǐng)域的研究狀況。本書具體內(nèi)容將涉及井頭山遺址、句章故城、余姚漢

素養(yǎng)導(dǎo)向下的新高考復(fù)習(xí)教學(xué)模式在設(shè)計上強調(diào)從教材到高考、從基礎(chǔ)到能力、從情境到素養(yǎng)，更加突出任務(wù)驅(qū)動下的問題解決。高中數(shù)學(xué)讀本系列圖書正是浙江省各地市名師三新（新課標(biāo)新教材新高考）教研成果，將高中數(shù)學(xué)知識碎片化分解成不等式函數(shù)的性質(zhì)等二十幾個核心板塊，每個板塊單獨成冊，既可供教師作任務(wù)模塊研究，也可供學(xué)生補充不足之處。

本教材編寫的核心理念是培養(yǎng)專業(yè)型、應(yīng)用型人才，基于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》進(jìn)行編寫，融合一線教師鮮活真實的課例。簡要介紹小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本理論，重點關(guān)注新課程重新整合的四大教學(xué)板塊內(nèi)容，即數(shù)與代數(shù)圖形與幾何統(tǒng)計與概率綜合與實踐，在教學(xué)評一體的引導(dǎo)下，關(guān)注教學(xué)設(shè)計與評價的研究，并且融合有小學(xué)數(shù)學(xué)教師資

本書稿為浙江大學(xué)本科學(xué)生國際素養(yǎng)提升中心成立以來的成果梳理，從中心的培養(yǎng)方案入手，綜合提升學(xué)生的跨文化溝通能力、青年領(lǐng)導(dǎo)力、國際理解力、文化傳承力等，融入了大量的跨文化案例分析、社會實踐以及個人體悟等。國際化素養(yǎng)由世界文明知識、外語技能、有效的跨文化溝通能力、全球化的行為能力、世界公民意識、態(tài)度和價值觀等維度構(gòu)成。國際

經(jīng)歷了系統(tǒng)而全面的高考地理一輪復(fù)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)對高中地理的知識方法建構(gòu)了基本的網(wǎng)絡(luò)框架和方法體系，那么掌握了基本知識和基本方法后？我們該做什么，還能做什么？怎樣才能有效提高呢？本書邀請名師從多年高三教學(xué)經(jīng)驗入手，依據(jù)高考試卷的結(jié)構(gòu)與特點，深挖高考命題規(guī)律，為中等及以上學(xué)生二輪復(fù)習(xí)精心設(shè)計了60天提分計劃，每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容

本書致力于為解決孤獨癥兒童應(yīng)該教什么的核心問題，重點探索了四大問題：一是國際上關(guān)于孤獨癥學(xué)生關(guān)鍵能力的觀點是什么？二是國內(nèi)對孤獨癥學(xué)生的期望是怎樣的？三是孤獨癥學(xué)生關(guān)鍵能力的領(lǐng)域和指標(biāo)有哪些？四是孤獨癥學(xué)生關(guān)鍵能力體系該如何在實踐中轉(zhuǎn)化應(yīng)用？通過綜合性研究思路，匯集國際、國內(nèi)的多元觀點，作者構(gòu)建了涵蓋健康生活學(xué)習(xí)參與社

20世紀(jì)80年代以來，隨著高等教育大眾化的影響，國別之間旺盛的高等教育需求與供給不足之間的矛盾，使優(yōu)質(zhì)教育資源為合作辦學(xué)提供了可能，也因此激發(fā)了跨境高等教育的巨大潛力，具有獨立法人資格和獨立校園的中外合作大學(xué)應(yīng)運而生。自2004年以來，經(jīng)教yu部批準(zhǔn)的中外合作大學(xué)共9所。同時，隨著高等教育成本和消費者負(fù)擔(dān)的增加，利益相