《孤獨(dú)癥譜系障礙學(xué)生課程融合（第2版）》將為教育者提供有關(guān)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的基本原理和實(shí)務(wù)操作，并說明如何應(yīng)用這些方法和策略，使學(xué)生在任何課程中都可以無障礙地參與和學(xué)習(xí)。有孤獨(dú)癥譜系障礙學(xué)生在內(nèi)的學(xué)�；蚱渌�教育環(huán)境，都熱衷于采納結(jié)構(gòu)化教學(xué)這一教學(xué)方法，而《孤獨(dú)癥譜系障礙學(xué)生課程融合（第2版）》作為獨(dú)特的學(xué)習(xí)資源是結(jié)構(gòu)化教學(xué)必

本書作者結(jié)合自己的理解和實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，詳盡分享了一些可以更高效工作、深度學(xué)習(xí)的方法。例如，怎樣去提升工作效率和狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)時(shí)間利用的*大化；如何把時(shí)間精力放在重要的事情上，分享項(xiàng)目管理和質(zhì)量把控的工具方法等。從而幫助讀者實(shí)現(xiàn)極*工作，*限度收獲自己想要的東西，實(shí)現(xiàn)生活和工作的平衡與幸福。

本書系民國(guó)時(shí)期河北區(qū)域職業(yè)教育的研究專著，是2017年河北省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目的結(jié)題成果。重點(diǎn)研究了1922年至1948年這個(gè)時(shí)段河北地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展情況及存在的問題，力圖通過研究現(xiàn)象進(jìn)而去揭示規(guī)律、剖析問題進(jìn)而去把握內(nèi)在的本質(zhì)。書中對(duì)于中國(guó)近代職業(yè)教育的定義做了科學(xué)界定，對(duì)在該時(shí)段河北地區(qū)出現(xiàn)的與職業(yè)教育相類似的

本書在系統(tǒng)總結(jié)分析了我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，從多個(gè)維度調(diào)研了中等職業(yè)學(xué)校教師能力需求、職業(yè)技術(shù)師范院校培養(yǎng)質(zhì)量、教師培訓(xùn)需求等，并對(duì)我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校教師發(fā)展需求進(jìn)行了預(yù)測(cè)，為職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)提供了重要參考。

在現(xiàn)在和未來相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)都有著很大的影響。本書以法律法規(guī)為依據(jù)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的邏輯思路，深入淺出地闡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念，分析就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，明確創(chuàng)業(yè)者必須具備的素質(zhì)及素質(zhì)的培養(yǎng)方法，介紹創(chuàng)業(yè)的重要環(huán)節(jié)和創(chuàng)業(yè)期間的具體實(shí)施步驟，并穿插了眾多類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，這

“做中學(xué)”是一門以探究為主要學(xué)習(xí)方式的兒童科學(xué)啟蒙教育課程。南陽(yáng)學(xué)校自2003年引進(jìn)該課程，并根據(jù)中度智障學(xué)生的認(rèn)知水平、操作能力及發(fā)展需要，進(jìn)行了課程教學(xué)的實(shí)踐探索。本書收錄《植物》、《水果籃》、《認(rèn)識(shí)自己》、《水與冰》四個(gè)活動(dòng)模塊，每個(gè)模塊分別從“概念”、“探究能力”、“科學(xué)態(tài)度”、“社會(huì)情緒能力”和“言語能力”五

本書以正面管教為核心，詳細(xì)闡述父母在思想、價(jià)值觀、感受等方面該如何引導(dǎo)孩子的行為，給予廣大父母?jìng)冎锌系慕ㄗh及有效的教育方法。

本書中作者用自己養(yǎng)育孩子過程中的真實(shí)案例和身邊朋友的養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)，分析教育誤區(qū)，告訴大家怎樣管教孩子才穩(wěn)妥，怎樣管教孩子才相宜。內(nèi)容包括：嘮叨永遠(yuǎn)不是愛、比成績(jī)重要的是成長(zhǎng)、父母是孩子的最佳榜樣、給孩子的心里注入一個(gè)理想等。

教育孩子,光有愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是用心理解孩子。父母充分地理解了孩子，捕捉到孩子行為背后的心理需求，教育孩子就沒有那么難了。 本書內(nèi)容涉及安全感、生活力、自信心、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力、人際關(guān)系等方面的典型問題，從30個(gè)*讓父母感到焦慮的教育情境出發(fā)，提出用發(fā)覺、理解、應(yīng)對(duì)3個(gè)步驟讓親子之間互相理解，輕松溝通，為父母面對(duì)