本書擬按清末、民國初期、抗戰(zhàn)時期和解放前后四個歷史時期，分“風(fēng)云開張師范校(1902-1911)”“堅苦自立弄江潮(1912-1937)”“不系之舟鑄師魂(1938-1946)”“滌舊布新探索行(1947-1952)”四章撰述，重點講述兩所師范在創(chuàng)校始末和各歷史階段校園建設(shè)、設(shè)施設(shè)備、章程制度、專業(yè)設(shè)置、學(xué)制變遷、課程

本書內(nèi)容包括：毛澤東思想及其歷史地位、新民主主義革命理論、社會主義改造理論、社會主義建設(shè)道路初步探索的理論成果、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀。具體內(nèi)容包括：實踐課堂；課后習(xí)題。

本書就父母關(guān)心的各種養(yǎng)育問題，從認知、精細動作、語言、大動作、生活自理、社交行為能力，給出了解答，針對發(fā)育落后的情況也給出了相應(yīng)的訓(xùn)練方案。具體包括：看圖片、看媽媽的臉、抓玩具、延長發(fā)音、摸摸媽媽的臉等。

本書主要圍繞高等教育治理體系與治理能力現(xiàn)代化主題進行撰文，從理論視角闡釋高等教育治理機制、治理體系構(gòu)建等問題，基于國內(nèi)高校改革實踐并結(jié)合國外高校治理經(jīng)驗比較，剖析我國高校治理典型案例，從理論與實踐雙重角度賦能高等教育高質(zhì)量發(fā)展。

本書從新媒體技術(shù)順應(yīng)優(yōu)質(zhì)教育需求、優(yōu)質(zhì)幼教資源共享機制概述、優(yōu)質(zhì)幼教資源共享機制的內(nèi)在要素、擷“悅”共構(gòu)優(yōu)質(zhì)幼教資源、優(yōu)質(zhì)幼教資源共享機制體系構(gòu)建、優(yōu)質(zhì)幼教資源的“六維”共享路徑六個方面展示成都市第二十六幼兒園在新媒體視域下開展優(yōu)質(zhì)幼教資源挖掘與共享機制建設(shè)的經(jīng)驗做法。

本書共分九章，用“全息”的思維方式看教育，從全息教育的視角思考教育的本質(zhì)。從全息教育的內(nèi)涵及理論的闡釋(第一章)，到全息教育在外小20年實踐歷程的梳理(第二章)，再到全息教育的實踐設(shè)計及變革路徑(第三章)，進而闡述學(xué)校各個領(lǐng)域的變革：從全息教育的管理取向到全息教育的課程實踐，從五育融合的德育架構(gòu)到全息教育的學(xué)教變革，再

本書共分8章。以大學(xué)生思想政治教育為主線，從中外合作辦學(xué)、大學(xué)生、校園環(huán)境、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)風(fēng)建設(shè)、校園危機事件等多個方面切入，引入多次中外合作辦學(xué)學(xué)術(shù)年會、多所高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育先進案例，引用QQ大數(shù)據(jù)平臺、智聯(lián)招聘平臺、央廣網(wǎng)、全球化智庫等發(fā)布的調(diào)研報告。在每個章節(jié)對主要涉及的現(xiàn)存問題進行

本書總結(jié)了科研訓(xùn)練實施以來取得的成效，旨在充分發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用，不斷深化人才培養(yǎng)改革。全書內(nèi)容包括三大部分。第一部分精選深度科研訓(xùn)練優(yōu)秀項目《藥物性腎損傷的研究》《基于軟體抓手的機械臂物體抓取控制以及應(yīng)用機器學(xué)習(xí)實現(xiàn)動態(tài)物體抓取研究》等結(jié)題報告；第二部分從課題評審、項目指導(dǎo)、人生規(guī)劃等多方面分享關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生參與科研訓(xùn)

本書從案例出發(fā)，聚焦于沖A學(xué)科，從學(xué)科視角展現(xiàn)了教學(xué)與科研的關(guān)系，并對A類學(xué)科集中的研究型大學(xué)進行問卷調(diào)查，探討了教學(xué)與科研是如何通過教學(xué)學(xué)術(shù)聯(lián)結(jié)起來的。

本書從眾多的鄉(xiāng)土游戲中篩選出3-6歲幼兒會玩、能玩、愛玩的游戲，如“一根繩”“一個沙包”“一個小竹筒”等，在對游戲進行收集和整理的同時，進行了創(chuàng)新和改編。主要內(nèi)容包括：課程背景、課程理念、課程框架、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施等。