《人際溝通與交流》結(jié)合時(shí)代要求，注重實(shí)踐應(yīng)用，分為基礎(chǔ)篇和提升篇兩部分，共八章。每一章都有“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“游戲引導(dǎo)”“案例分析”“課堂練習(xí)”“知識(shí)總結(jié)”“拓展閱讀”板塊�；�礎(chǔ)篇注重溝通與表達(dá)基礎(chǔ)要素學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知、自我接納、自我信念的積極心態(tài)；掌握基礎(chǔ)溝通要素方法和技能，讓學(xué)生在以良好的社會(huì)主義核

本書(shū)是戰(zhàn)略管理經(jīng)典著作，自1986年出版以來(lái)已更新至第17版，全球500多所高校廣為選用。全書(shū)分為戰(zhàn)略管理概論、戰(zhàn)略制定、戰(zhàn)略實(shí)施、戰(zhàn)略評(píng)價(jià)與治理、戰(zhàn)略管理重要專(zhuān)題、戰(zhàn)略管理案例分析六大部分，涵蓋戰(zhàn)略管理課程核心內(nèi)容，“獲取和保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)”的理念貫穿始終。書(shū)中提供了一套系統(tǒng)的對(duì)大中小企業(yè)、跨國(guó)公司和非營(yíng)利組織均適用的矩

在數(shù)據(jù)科學(xué)的時(shí)代背景下，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)課和方法論課程，更強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)計(jì)思想在數(shù)據(jù)科學(xué)中的應(yīng)用。編寫(xiě)教材、組織教學(xué)都是圍繞著這個(gè)核心內(nèi)容來(lái)安排的。我們不再將傳統(tǒng)的正態(tài)分布下的抽樣分布、參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)的理論和方法作為重點(diǎn)講述內(nèi)容,而是將其融入到具體例子中進(jìn)行講授，突出統(tǒng)計(jì)思維在其中的應(yīng)用.本書(shū)首先介紹統(tǒng)計(jì)量的概念

全球觀測(cè)體系隨著人類(lèi)社會(huì)快速發(fā)展，對(duì)人觀測(cè)面臨著極大的挑戰(zhàn)�？茖W(xué)準(zhǔn)確地觀測(cè)人群動(dòng)態(tài)是精細(xì)化國(guó)家治理與社會(huì)服務(wù)中的重大研究與應(yīng)用需求，同時(shí)也是解決人群活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境影響的這一地學(xué)研究科學(xué)難題的重要基礎(chǔ)，已成為地理信息科學(xué)的前沿理論與研究熱點(diǎn)。雖然大數(shù)據(jù)時(shí)代提供了豐富多樣的人群動(dòng)態(tài)相關(guān)數(shù)據(jù)，但是人群活動(dòng)動(dòng)態(tài)觀測(cè)的可靠性與穩(wěn)

本書(shū)從探討各種領(lǐng)導(dǎo)者類(lèi)型開(kāi)篇，探究各種人物的領(lǐng)導(dǎo)智慧，通過(guò)《論語(yǔ)》《老子》《史記》《韓非子》《管子》等幾部經(jīng)典中關(guān)于治國(guó)理政的方略和管理藝術(shù)的總結(jié)和提煉，特別是其中的精華于現(xiàn)代社會(huì)仍有可資借鑒的意義。目前社會(huì)上有關(guān)管理學(xué)的書(shū)多為引進(jìn)版，本土的管理學(xué)著

本書(shū)根據(jù)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合大量的實(shí)例，介紹PASS軟件15.0版本的使用方法和統(tǒng)計(jì)應(yīng)用，對(duì)軟件界面、檢驗(yàn)功效和樣本含量估計(jì)結(jié)果均進(jìn)行了詳細(xì)的解釋。內(nèi)容包括PASS檢驗(yàn)功效和樣本含量估計(jì)入門(mén)，以及定量資料、定性資料、比率和計(jì)數(shù)資料、相關(guān)、回歸、生存資料、診斷試驗(yàn)、交叉設(shè)計(jì)、成組序貫設(shè)計(jì)、整群隨機(jī)設(shè)計(jì)等統(tǒng)計(jì)方法的檢驗(yàn)功效

對(duì)于所有人力資源從業(yè)者來(lái)說(shuō)，理解人才數(shù)據(jù)分析是一項(xiàng)至關(guān)重要的技能。特別是現(xiàn)在，它不再僅僅是數(shù)據(jù)團(tuán)隊(duì)或者分析師的工作，已然成為人力資源工作不可或缺的一部分。在這樣的背景下，本書(shū)力圖幫助人力資源從業(yè)者掌握數(shù)據(jù)分析技術(shù)，為其處理員工數(shù)據(jù)和組織數(shù)據(jù)樹(shù)立信心，并促使其通過(guò)分析將信息真正轉(zhuǎn)化為洞見(jiàn)。 從如何獲取數(shù)據(jù)到如何收集和分

在本書(shū)中，格林菲爾德博士以其獨(dú)特的視角，顛覆了我們對(duì)權(quán)力本質(zhì)的局限認(rèn)知——她探索了權(quán)力的概念，分析了權(quán)力的本質(zhì)以及當(dāng)權(quán)者的特質(zhì)。在作者看來(lái)，權(quán)力存在于每一種關(guān)系中，并且通過(guò)我們?cè)谏�活中扮演的角色進(jìn)行體現(xiàn)。權(quán)力不是地位或等級(jí)制度的作用結(jié)果，相反，權(quán)力體現(xiàn)的是個(gè)體被需要的程度，及其履行社會(huì)責(zé)任的程度。權(quán)力不是自我提升的工具

GTD時(shí)間管理法的精髓在于，讓大腦保持輕松愉悅的狀態(tài)，從容面對(duì)繁重的雜事。當(dāng)下青少年被各種任務(wù)和目標(biāo)追趕，壓力重重，亟需一套便捷高效的時(shí)間管理法。GTD是戴維?艾倫在2001年提出的提升個(gè)人和組織效率的時(shí)間管理工具。這本書(shū)由時(shí)間管理專(zhuān)家聯(lián)合優(yōu)秀教育工作者為青少年量身打造，用漫畫(huà)形式將GTD思考法掰開(kāi)揉碎，結(jié)合青少年日常

本書(shū)力圖在各學(xué)科對(duì)人類(lèi)的既有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，用建模的方式，以暴力為核心，重新構(gòu)建一個(gè)3×3結(jié)構(gòu)模型。借助這個(gè)模型，作者簡(jiǎn)明扼要地重梳了原始社會(huì)至今的人類(lèi)歷史，解析了不同歷史階段人類(lèi)如何在暴力的陰影下組織政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)活動(dòng)，并通過(guò)這些活動(dòng)重塑人類(lèi)自身的生理結(jié)構(gòu)、心智模式和精神世界。本書(shū)以暴力為原點(diǎn)解釋“人為何物”，旨在說(shuō)明