托尼·本尼特從反思西方馬克思主義文藝美學的缺陷出發(fā)，在后馬克思主義影響下，基于歷史唯物主義的前提，對文學概念進行了重構。他聚焦大眾文化，推動了文化研究的葛蘭西轉向，在吸收和借鑒福柯和葛蘭西等人研究成果的基礎上，構建了文化治理性理論，探討了文化與權力、文化與社會的新型關系。他不贊成英國傳統(tǒng)文化研究者一直將對

本書共分八個單元，主要內(nèi)容包括：展開想象寫景物；我的好朋友；家鄉(xiāng)美食；有趣的一天；學寫人物對話；問問大自然；我想養(yǎng)只小動物；推薦一部動畫片；讀讀寫寫我期待。

本書共分八個單元，主要內(nèi)容包括：我的姓氏歌；仿寫《四個太陽》；我喜歡___人游戲；寫繪彩虹夢；《動物兒歌》新編；動物眼中的世界；好習慣養(yǎng)成記；好奇小問號。

本書共八章，內(nèi)容包括：大學生體能訓練的基本理論分析、大學生體能訓練的學科基礎分析、大學生體能訓練的前沿理論研究、大學生體能訓練計期的制訂與實施研究、大學生體能訓練的動態(tài)熱身和拉伸指導、大學生基礎體能訓練的實踐研究等。

本書精選孩子喜歡的學習內(nèi)容，科學嚴謹又不失趣味性，循序漸進地促進孩子的大腦發(fā)育，開拓孩子的智力思維。讓孩子在訓練的過程中，有效地鍛煉專注力、想象力、邏輯能力等，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，使孩子在輕松、快樂的環(huán)境中茁壯成長。

本書從產(chǎn)教融合概述入手進行闡述，全書共六章，涵蓋產(chǎn)教融合概述、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)概論、學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)概論、學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及反思、產(chǎn)教融合學前教育人才的職前培養(yǎng)體系和產(chǎn)教融合學前教育人才的職后培訓體系。

本書是圍繞深度備課在核心素養(yǎng)時代的新內(nèi)涵，分別從課標教材研讀、分析學情、情境教學、高階思維訓練、單元教學、綜合實踐活動、小組合作學習、學習評價、說課歷練、深度備課與磨課歷練、校本教研等方面，闡釋深度備課的方法與策略。

本書以“比較”和“實踐”予以歸納。比較，是指將國內(nèi)科學課程的改革與實踐立足于國際科學課程改革的大背景下，不僅審視美國、英國、澳大利亞、加拿大及新加坡科學教育文件與體現(xiàn)文件理念的典型教材，而且闡述我國2022年版的科學課程標準及我國港澳臺地區(qū)科學課程標準；實踐，是基于對現(xiàn)行新課程標準的深度研讀，具體闡述科學教材的目標維度

"本書是高等院校通識教育教材。本書主要內(nèi)容包括新時代高校勞動教育、勞動與勞動觀、勞動精神、勞動能力、勞動安全、勞動相關法律法規(guī)、勞動實踐、勞動教育質(zhì)量評價八個部分，從勞動教育相關理論、勞動教育素養(yǎng)、勞動教育實踐等方面全方位構建了勞動教育課程體系，有助于幫助學生掌握勞動教育的相關理論知識，樹立正確的勞動價值觀，提高勞動素

本書共分為七章，內(nèi)容包括：導論、新媒體運營背景、新媒體運營理論、國內(nèi)主要的新媒體平臺、新媒體運營策略、用戶行為分析、新媒體運營法律法規(guī)與倫理等。